陳賢

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育要實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就要從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學(xué)校教育的主陣地。而高中生物學(xué)以其自身的特點，在高中眾多學(xué)科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關(guān)，涉及社會發(fā)展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)好生物學(xué)是多么的重要。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-278-01

所謂課堂教學(xué)的優(yōu)化是要求我們在有限的時間里，達到使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高能力，開發(fā)智力，而且又減轉(zhuǎn)過重的課業(yè)負擔(dān)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)涉及的因素是多方面的。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。教師在生物教學(xué)中應(yīng)有效地貫徹好新課改的要求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)，提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備一定的思考能力和動手能力，幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使他們得到充分發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。新課程改革要求素質(zhì)教育，而不是千篇一律的老師在講臺上講學(xué)生在講臺下聽的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式現(xiàn)今仍然統(tǒng)治著絕大多數(shù)高中生物課堂，學(xué)生只是圍著書本、老師轉(zhuǎn)，并沒有多少機會進行獨立的思考，這種被動的接受知識的過程，在潛移默化的扼殺學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力以及獨立思考的能力，這是造成高中生學(xué)習(xí)生物的興趣不高，生物成績優(yōu)秀率低，生物課堂效率低的主要原因。另外，這也與當(dāng)今社會需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標背道而馳。

興趣決定人的行動，它對認知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化的作用，是學(xué)習(xí)過程利而有效進行的心理條件。面對新的課程改革，高中生物教學(xué)也對老師提出了新的要求：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學(xué)過程是充分的考慮教學(xué)原則、方法和現(xiàn)代教學(xué)的特征，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一。”為了有效的實現(xiàn)這一標準，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)過程進行合理的組織和控制。在新的教學(xué)理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位，這是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

生物學(xué)是一門豐富多彩自然科學(xué)，我們應(yīng)該讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)生物知識，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是書本上理論知識的學(xué)習(xí)，其實這種教學(xué)和生物教學(xué)是相悖的。“興趣是最好的老師”，對于處在認知年齡的學(xué)生，學(xué)校的教育應(yīng)該避免讓他們被動的接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動探究課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)學(xué)生的特點把課堂教學(xué)作為一種實踐，這樣可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高對生物學(xué)這一學(xué)科的正確認識。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與

中學(xué)生物教材的內(nèi)容是豐富的，但若沒有生動的教法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性也是不能持久的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，需要學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，生物是一個能夠拓展學(xué)生思維的課程，而教師在教學(xué)過程中按照刻板的規(guī)定把教科書的理論被動的灌輸給學(xué)生，只能是禁錮學(xué)生活躍的思想。現(xiàn)在的考試試題越來越開放，這些知識不全是從教科書中獲得答案，要求學(xué)生通過獨立思考，總結(jié)出自己的看法。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們積極參與，嘗試找到新的結(jié)論。在平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實驗，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。在實驗后指導(dǎo)學(xué)生的匯總在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細的記錄，獨立思考也是一個很好的鍛煉過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力會有大幅度提升。這樣，在整個教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識不是教材或教師強加給他們的，而是自己主動參與教學(xué)獲得的結(jié)果。

因此，在高中生物的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能的結(jié)合生活實際與學(xué)生自身的現(xiàn)狀來講授課本中的知識，這樣可以幫助學(xué)生理解，加深對知識的記憶。高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識水平有限，在教學(xué)上不能急于求成。例如，教師可以結(jié)合社會熱點問題，讓了解生物和社會、經(jīng)濟的關(guān)系，從而理解生物，以提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在高二高三階段，要以拓展學(xué)生的為主要教學(xué)目標，通過對教材的內(nèi)容適當(dāng)擴展一些課外知。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，加強學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)大綱明確指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！闭n堂訓(xùn)練是適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展和課堂教學(xué)規(guī)律的一種策略。教師應(yīng)以教學(xué)目標為依據(jù)，以課堂結(jié)構(gòu)為依托訓(xùn)練方案，以訓(xùn)練的最佳的動機和最佳方式來安排訓(xùn)練活動。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式具體步驟是：揭示教學(xué)目標—指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)—先學(xué)—后教—鞏固復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練。即課堂上精心組織，先讓學(xué)生帶著問題認真自學(xué)并嘗試回答問題，待學(xué)生基本上掌握了有關(guān)知識后，教師實施教學(xué)。運用這種模式進行教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。生物課上教師要靈活運用這種模式進行教學(xué)。

教師通過布置自學(xué)思考題、給出自學(xué)范圍、自學(xué)方法、規(guī)定自學(xué)時間及檢測手段來指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的形式不是一成不變的?？梢允怯^察、實驗，也可以是閱讀、思考。學(xué)生自學(xué)時教師要勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的后進生。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，其效果受諸多因素的影響和制約。對于我們教育者來說，也要加強自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)思想，積極為優(yōu)化課堂教學(xué)，實施素質(zhì)教而作出努力。