劉艷

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在新課改的要求下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提出了新的要求。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)素質(zhì)教育下的學(xué)生成績(jī)提高、綜合能力的提升，有著非常重要的作用，已經(jīng)引起了學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。在小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上著重探索了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-239-01

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響?？谡Z(yǔ)表達(dá)練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，這就需要教師在口語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)素質(zhì)教育下的學(xué)生成績(jī)提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)能力，探索適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、不注重說(shuō)，偏向于聽(tīng)、讀

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師傾向于英語(yǔ)的讀與聽(tīng)，不注重激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重于聽(tīng)、讀，忽視了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上由于英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不同，擔(dān)心自己說(shuō)出的英語(yǔ)遭到其他同學(xué)的嘲笑，沒(méi)有張口說(shuō)英語(yǔ)的信心，或者學(xué)生要表達(dá)的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達(dá)，這都是影響學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的因素。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，課堂用語(yǔ)比較生僻，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解教師的言語(yǔ)意思，增加了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，成為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在。

2、缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境

在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成一種良好的英語(yǔ)溝通、交流的氛圍，一方面由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平限制，另一方面因?yàn)榻處煹挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)水平與教學(xué)能力影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上不趕開(kāi)口講，教師的教學(xué)用語(yǔ)不地道，無(wú)法形成一個(gè)積極的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，無(wú)法保證每一位學(xué)生都能在英語(yǔ)口語(yǔ)上得到有效鍛煉，影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略分析

1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，影響著英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的整體氛圍，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。教師要注重和學(xué)生建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，在課堂上通過(guò)多種途徑，創(chuàng)造一個(gè)輕松的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂(lè)于用英語(yǔ)去表達(dá)想法。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一次開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣，面對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的問(wèn)題，注意用鼓勵(lì)的方式去糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。有信心、多說(shuō)多練，始終是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)教師要不斷提高自身的英語(yǔ)水平，在口語(yǔ)表達(dá)中影響學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生建立一個(gè)積極有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、打破座位限制，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流

英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師可以打破學(xué)生固有的座位限制，鼓勵(lì)學(xué)生自愿組合，鍛煉用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力，讓學(xué)生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，每個(gè)小組之間可以開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)比賽，可以通過(guò)英語(yǔ)辯論賽、演講活動(dòng)等，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比賽中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大信心。

3、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

口語(yǔ)教學(xué)課堂切忌枯燥無(wú)味，教師要避免照本宣科的口語(yǔ)教學(xué)方式，而是要積極探索多種教學(xué)方法，增加英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的活躍度，促使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)。教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合采用英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事等方式，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情，參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，獲得英語(yǔ)口語(yǔ)的快樂(lè)感。教師可以通過(guò)使用一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的生活場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4、開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

教師除了要重視英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)，還要學(xué)會(huì)利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師可以建立英語(yǔ)課外興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中彌補(bǔ)與提升課堂所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在課外活動(dòng)的組織中，教師要綜合利用教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、行動(dòng)力強(qiáng)的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)積極性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限潛力，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不地道、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的困境，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，由“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)模式中，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

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