蘇尉

摘 要：本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)、學(xué)科環(huán)境、專業(yè)引領(lǐng)、制度保障等現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)其制約的因素并提出了發(fā)展對(duì)策。旨在進(jìn)一步加快農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)化進(jìn)程，建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教師；專業(yè)發(fā)展；聯(lián)片研訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-034-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)、人民生活逐步改善，家長(zhǎng)希望孩子在學(xué)校通過(guò)體育鍛煉達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的愿望日趨強(qiáng)烈。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，體育課程要充分發(fā)揮它特有的教育價(jià)值，要促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)快速增長(zhǎng)，提升體育教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性，實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化，是當(dāng)前迫切解決的核心問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)我縣66.3%的小學(xué)分布在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)，因此提升農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)提高我縣體育教育教學(xué)水平和學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義與價(jià)值。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1、專業(yè)發(fā)展意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村體育教師都與“清苦、清貧”相聯(lián)系，而且體育學(xué)科在社會(huì)上受尊重和關(guān)注度并不高，因此，許多農(nóng)村體育教師對(duì)專業(yè)發(fā)展本著無(wú)所謂的態(tài)度，他們對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，處于無(wú)規(guī)劃狀態(tài)。所以。鞏固和提高農(nóng)村小學(xué)體育教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，有助于教師專業(yè)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，從而推動(dòng)教師不斷提升專業(yè)化水平的內(nèi)部動(dòng)力。

2、學(xué)校發(fā)展環(huán)境。隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村人口大量地往城鎮(zhèn)遷移，造成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模偏小，由于學(xué)校班級(jí)數(shù)減少，體育教師的編制也受到了限制，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)只配備了一個(gè)體育教師，再則由于農(nóng)村小學(xué)地域分散，進(jìn)一步限制了同學(xué)科教師之間交流的時(shí)間與空間。在這種既缺乏研究對(duì)象，又缺少合作伙伴的情況下，很難營(yíng)造良好的專業(yè)化發(fā)展氛圍，因此直接影響了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的需求和動(dòng)力。

3、骨干引領(lǐng)力量。由于客觀原因，骨干教師相對(duì)集中在城區(qū)學(xué)校，大部分的農(nóng)村薄弱學(xué)校連縣一級(jí)的骨干力量都很少，農(nóng)村小學(xué)很難從自己的教師隊(duì)伍中選出具有較高水平的教師，造成了教科研工作同水平重復(fù)的惡性循環(huán)，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)之間的教科研水平，嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

4、校本教研開(kāi)展。雖說(shuō)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校本教研能按部就班的進(jìn)行，但對(duì)開(kāi)展教科研活動(dòng)目標(biāo)定位的不夠準(zhǔn)確，實(shí)施不夠深入，組織形式一成不變，難于激發(fā)廣大教師參與研討、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的熱情，進(jìn)一步影響了教師的教科研成果。

5、教師繼續(xù)教育。高質(zhì)量、高效益的培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展一個(gè)必不可少的條件。由于本縣屬于貧困縣，財(cái)政困難，下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，無(wú)疑給沒(méi)有任何創(chuàng)收機(jī)會(huì)的農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)帶來(lái)一定的資金上的壓力，在勤儉辦公的指揮棒下，無(wú)奈得犧牲許多教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，高質(zhì)量、高層次專業(yè)培訓(xùn)更是一種奢侈。既不能走出去取經(jīng)，也沒(méi)條件請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)，這就使得課程改革的前沿信息和動(dòng)態(tài)無(wú)法在第一時(shí)間傳遞到偏遠(yuǎn)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，造成信息閉塞，再加上課程資源的嚴(yán)重匱乏，農(nóng)村小學(xué)體育教師不得不成為無(wú)米之吹的“巧婦”。

6、保障制度構(gòu)建。絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)在教科研的督導(dǎo)和管理上做了較完善的規(guī)定，而在教科研的激勵(lì)制度方面卻很少涉及，這種“讓馬兒跑又不讓馬兒吃草的”教科研保障制度，嚴(yán)重影響了廣大教師主動(dòng)參與教科研的積極性，一定程度上也遏制了農(nóng)村小學(xué)體育教師提高自身專業(yè)化水平的熱情。

二、發(fā)展對(duì)策

1、樹(shù)立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)，是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主動(dòng)力。作為農(nóng)村小學(xué)體育教師要做到三點(diǎn)：（1）提高認(rèn)識(shí)，改變被動(dòng)局面，樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)；（2）對(duì)專業(yè)發(fā)展過(guò)程反思經(jīng)?；⒅贫然?，根據(jù)短板及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；（3）加強(qiáng)教師間的合作與交流。

2、構(gòu)建聯(lián)片研訓(xùn)平臺(tái)，打造城鄉(xiāng)專業(yè)發(fā)展共同體。確立一所強(qiáng)校為龍頭，地域相近的幾所學(xué)校組合形成以強(qiáng)帶弱、以強(qiáng)促弱的“聯(lián)片研訓(xùn)”團(tuán)體，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校之間形成教育資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教研資源增值放大，使校際之間形成和達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)、資源共生、互動(dòng)合作、學(xué)校、教師共同成長(zhǎng)的研訓(xùn)機(jī)制。在強(qiáng)校和弱校所構(gòu)成的專業(yè)發(fā)展共同體中，以強(qiáng)校輸出為主，通過(guò)輸出先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀的科研成果，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校提高體育教育教學(xué)水平，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)。

3、師生結(jié)對(duì)，加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)力量。城鄉(xiāng)小學(xué)之間要有計(jì)劃地開(kāi)展體育名師送教活動(dòng)和名師帶徒活動(dòng)，讓農(nóng)村體育教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)；要注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用，經(jīng)常性開(kāi)展區(qū)域性集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，加強(qiáng)研究和指導(dǎo)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展、共同提高。實(shí)施青年教師、骨干教師、名教師導(dǎo)師制，制定培養(yǎng)目標(biāo)，履行培養(yǎng)職責(zé)，注重過(guò)程監(jiān)督，加強(qiáng)過(guò)程管理，做到四定：（1）定期聽(tīng)課、評(píng)課；（2）定期進(jìn)行教育理論交流、研討；（3）定期互訪交流，進(jìn)行教學(xué)檢查；（4）定期經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。

4、以教師專業(yè)化為目標(biāo)，不斷落實(shí)保障機(jī)制。教師專業(yè)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，不管是國(guó)家還是學(xué)校都要制訂一系列的政策和保障措施，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。首先，要加強(qiáng)有利于促進(jìn)教師專業(yè)化不斷提高的制度建設(shè)。除提高農(nóng)村體育教師的政治地位外，還要進(jìn)一步提高教師的經(jīng)濟(jì)地位，以使體育教師的工作和生活條件得到全面改善，從而提高教師職業(yè)的吸引力和教師的工作動(dòng)力，使體育教師職業(yè)成為人人羨慕的職業(yè)。其次，加強(qiáng)繼續(xù)教育的力度和高度，形成和完善激勵(lì)機(jī)制。如：教師帶薪參加繼續(xù)教育，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)建立“國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人”三級(jí)分擔(dān)體系，把繼續(xù)教育內(nèi)容考核內(nèi)容等。最后，要逐步增大教師的專業(yè)自主權(quán)，為教師提供寬松的專業(yè)環(huán)境，以充分發(fā)揮教師本身的專業(yè)潛能和創(chuàng)新能力。