鐘蘭鳳

【關鍵詞】認知沖突 教學創(chuàng)新 寓教于樂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0117-01

當前，農村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀，在教學過程中暴露出了學生學習興趣低下、學習積極性不高、教師教學方法陳舊等問題，嚴重影響了新課改下小學數(shù)學教學效益的提升。如何培養(yǎng)并提高學生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生成為小學數(shù)學課程快樂學習的主人是一項時代教育課題。教師應不斷探索新理念、新方法，帶領學生一起快樂地在數(shù)學世界中徜徉，享受數(shù)學的奧妙，讓學生習得扎實的數(shù)學知識。筆者認為，以趣引路不失為一種良好的教學方法，有助于提升小學數(shù)學課堂教學水平。

一、利用問題激發(fā)興趣，制造學習認知沖突

小學生的學習認知活動能力比較弱，需要由淺入深地開展學習認知活動。且小學數(shù)學學科屬于一門系統(tǒng)性很強的學科，邏輯性也比較強，抽象概念比較多，各個數(shù)學知識點存在緊密的聯(lián)系。為此，教師如果在小學數(shù)學教學中運用新舊知識中所存在的內在關系，提出有趣的問題進行引導，則可以有效地吸引學生主動學習、主動探究、積極思考解決問題的方法及答案。學生在解決新問題中無法采用舊知進行解決時，就會產(chǎn)生認知沖突，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲望，促使學生不斷學習新知來解決心中的疑惑。這時在認知沖突的推動下，學生的學習興趣激增，學習熱情飽滿，思維會更加活躍，有助于學生更好地學習數(shù)學知識。

在教學人教版數(shù)學五年級上冊《平行四邊形的面積》時，筆者先讓學生利用以前學過的長方形及正方形的面積計算公式計算某個長方形或正方形的面積。學生都能快速、準確地回答出來。之后，筆者提出平行四邊形的面積如何計算的問題。長方形或正方形的面積知識對于學生而言是舊知，而平行四邊形的面積知識則是新知，這樣學生就會在腦海中思考平行四邊形的面積計算方法，進而產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生積極探究平行四邊形面積計算公式的好奇心。接著，教師再運用多媒體技術演示平行四邊形面積的計算公式及方法，學生很自然地習得了新知。通過教師的演示及講解，學生很容易得到可把平行四邊形通過轉化成為長方形進行面積計算的方法，學習效率明顯提升。

二、注重教學創(chuàng)新，呈現(xiàn)小學數(shù)學的趣味性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學質量比較低。造成這種狀況的主要原因就是教師的教學方法缺乏創(chuàng)新，沒能激發(fā)學生的學習興趣，學生自主學習的意識不高，積極性不夠。筆者認為，要提高數(shù)學課堂教學質量，教師應注重教學方式創(chuàng)新，運用新方法來引發(fā)學生的頭腦風暴，積極營造快樂、有趣的學習氛圍。

在教學人教版數(shù)學二年級上冊《乘法口訣表》時，傳統(tǒng)的教學方法就是讓學生死記硬背、機械記憶，讓學生盡量達到滾瓜爛熟的境界。這樣的教學方式很難激發(fā)學生學習的熱情。為此，筆者在教學時一改傳統(tǒng)的教法，將枯燥乏味的乘法口訣變成朗朗上口的兒歌，讓學生在唱兒歌的基礎上記憶乘法口訣表。這樣通俗易懂的教學方法，比較容易讓學生接受，給學生帶來有趣的數(shù)學學習體驗，幫助學生更好地學習及理解抽象的數(shù)學知識。

三、注重寓教于樂，提升學生的學習興趣

教學實踐證明，如果學生在一種輕松快樂的學習狀態(tài)下學習數(shù)學知識，可以加深對數(shù)學知識的認識、記憶、理解及消化。筆者多年來喜歡嘗試運用寓教于樂于課堂教學當中，通過創(chuàng)設一些富有趣味性的游戲，進一步加深學生對小學數(shù)學課程知識的認識、理解與掌握。

在教學人教版數(shù)學五年級上冊《多邊形的面積》時，筆者先讓學生提前準備好剪刀與紅紙，然后在課堂中指導學生動手操作認真地剪出教材中所涉及的平行四邊形、三角形、梯形及其他多邊形。待學生全部剪完之后，筆者在課堂上進行評比，比一比哪個學生剪得最好、哪個學生剪得最規(guī)范。最后，將這些多邊形收集起來，隨機分配給學生，引導學生欣賞，指導學生借助測量工具測量出多邊形的邊長，再通過多邊形面積公式進行計算。這種寓教于樂的游戲方式大大地提高了學生的學習積極性，讓學生緊密聯(lián)系教材，大膽發(fā)揮想象，在趣味性的指引下，不斷啟迪學生的數(shù)學思維。

總之，提高小學數(shù)學教學質量需要教師與時俱進，創(chuàng)新教學觀念，改革教學方法，提高課堂教學的趣味性，以趣引路，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生積極主動地思考，進而彰顯小學數(shù)學課堂的精彩。

（責編 林 劍）