閉瑞雪

【關(guān)鍵詞】多元化評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)質(zhì)量 研究 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0010-03

家庭作業(yè)既是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充，也是對(duì)教學(xué)效果的一種有效反饋與檢測(cè)。家庭作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活。筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度、完成的情況和質(zhì)量不容樂觀。為了提高家庭作業(yè)的有效性，筆者開展了專題的研究與實(shí)踐。

一、開展專題調(diào)查

為了更直觀地了解學(xué)生家庭作業(yè)的方方面面，筆者于2013年11月對(duì)所任 三年級(jí)一個(gè)班級(jí)全體46名學(xué)生進(jìn)行了“完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)情況問卷調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）學(xué)生完成作業(yè)情況：

1.喜歡做作業(yè)的占63%。

2.回家后馬上寫作業(yè)占86%。

3.家庭作業(yè)獨(dú)立完成情況：先自己寫，遇到不懂的題目再問家長(zhǎng)的占74.4%。

4.家庭作業(yè)自覺完成情況：自覺寫，回家后首先做作業(yè)，做完作業(yè)再玩占51.2%，需要家長(zhǎng)提醒甚至監(jiān)督才做作業(yè)占37.2%。

5.先自己讀題，后做題占60.5%。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督情況：

1.每天督促孩子完成作業(yè)的占46.5%，經(jīng)常督促孩子完成作業(yè)的占27.9%，偶爾督促孩子完成作業(yè)的占25.6%。

2.孩子做家庭作業(yè)遇到困難時(shí)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)占90.7%。

3.孩子完成家庭作業(yè)時(shí)每天有家長(zhǎng)檢查簽字的占53.5%，經(jīng)常有家長(zhǎng)檢查簽字的占39.5%。

4.當(dāng)孩子不能按時(shí)完成家庭作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度是輔導(dǎo)、督促其完成占69.8%。

5.能給孩子提供安靜做作業(yè)的環(huán)境占95.3%。

6.經(jīng)常詢問作業(yè)完成情況占81.4%。

7.向老師詢問孩子做家庭作業(yè)的情況以及家庭作業(yè)的要求：經(jīng)常占9.3%，偶爾占62.8%。

8.限制孩子看電視或規(guī)定孩子完成作業(yè)后才能看電視占74.4%。

9.檢查孩子的作業(yè)看到寫錯(cuò)的地方就叫孩子改正，看到字寫得不好就叫孩子重寫占95.3%。

10.通過平時(shí)的作業(yè)了解孩子學(xué)習(xí)情況占65.1%。

11.發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)書寫潦草督促孩子重寫，把字寫好占83.7%。

12.最關(guān)心孩子的作業(yè)習(xí)慣65.1%；最關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)占34.8%。

（三）調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生喜歡寫家庭作業(yè)并能獨(dú)立完成。大部分學(xué)生有先讀題再寫作業(yè)的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)經(jīng)常檢查、輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，并關(guān)注孩子的書寫情況及作業(yè)習(xí)慣。但是，經(jīng)常向老師詢問孩子做家庭作業(yè)情況以及家庭作業(yè)的要求家長(zhǎng)占的比例比較小。

如何充分發(fā)揮學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方力量，提高學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量是擺在教師面前一個(gè)比較突出的問題。筆者經(jīng)過近三年的研究，主要通過巧用多元化評(píng)價(jià)提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭書面作業(yè)質(zhì)量，取得較好的效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭書面作業(yè)質(zhì)量的實(shí)踐與研究

（一）爭(zhēng)星卡——點(diǎn)燃激情的敲門磚

要提高學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量，首先是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生有主動(dòng)寫好作業(yè)的強(qiáng)烈愿望。其次是讓家長(zhǎng)知道作業(yè)的要求以及學(xué)生在完成作業(yè)過程中需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后教師要及時(shí)了解學(xué)生在家里完成作業(yè)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。為此，筆者用一張A4紙平均分成4份設(shè)計(jì)了爭(zhēng)星卡，爭(zhēng)星卡分為正反兩面，正面是學(xué)生完成作業(yè)的詳細(xì)要求，反面是家長(zhǎng)的評(píng)分說明和留言。家長(zhǎng)留言可以是對(duì)孩子完成作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，可以是家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和期望，也可以是家長(zhǎng)和老師的交流等。一張小小的爭(zhēng)星卡，卻是聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的紐帶，三方無限溝通的平臺(tái)。

（卡片正面）

（卡片反面）

備注：1.讀題：態(tài)度認(rèn)真，語(yǔ)音清晰填A(yù)；基本能把題目讀完填B。不讀題填C。

2.解題：能通過畫圖、說數(shù)量關(guān)系解釋題目的意思或講清楚題目的意思填A(yù)；基本能解釋題目的意思填B；不能說出題目的意思填C。

3.檢查情況：寫得全對(duì)或能檢查出錯(cuò)誤并訂正（要在表中注明檢查出幾處錯(cuò)誤并訂正）填A(yù)；檢查了但是沒有檢查出錯(cuò)誤填B；沒有檢查填C。

4.書寫情況：字體端正、作業(yè)整潔、無涂改填A(yù)；書寫認(rèn)真，有少部分涂改填B；字體潦草、涂改較多、作業(yè)不整潔C。

5.獨(dú)立完成情況：能獨(dú)立完成作業(yè)填A(yù)；先獨(dú)立完成，遇到不懂的問家長(zhǎng)填B；只有家長(zhǎng)輔導(dǎo)才能完成填C。

家長(zhǎng)留言：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有時(shí)候作業(yè)會(huì)有一定的書寫格式要求或解題方法的重點(diǎn)訓(xùn)練，因此，筆者也會(huì)根據(jù)教學(xué)情況對(duì)反面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如：

（卡片反面）

老師留言：

同學(xué)們，解題的時(shí)候請(qǐng)用：已知 ，求 用除法計(jì)算。這樣的句子說一說你的想法。相信你清楚的講解一定能得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們加油！

例如：20個(gè)蘋果，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？

解題：已知總數(shù)是20個(gè)，每盤的數(shù)量是4個(gè)，求有幾盤。實(shí)際上就是要平均分，所以用除法計(jì)算。

家長(zhǎng)留言：

每天學(xué)生完成作業(yè)后，家長(zhǎng)根據(jù)“爭(zhēng)星卡”正面逐項(xiàng)檢查并打等級(jí)。第二天，老師根據(jù)批改作業(yè)的情況結(jié)合家長(zhǎng)的評(píng)分情況在爭(zhēng)星卡上打等級(jí)。“爭(zhēng)星卡”搭建起了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師相互溝通的橋梁，讓溝通打破了時(shí)間、空間的局限。但是，要想讓爭(zhēng)星卡發(fā)揮作用，關(guān)鍵的主角是學(xué)生。充分點(diǎn)燃學(xué)生的“激情”，“爭(zhēng)星卡”才能發(fā)揮作用。因此，筆者制訂了爭(zhēng)星榜的評(píng)比方法：

1.每周評(píng)比一次星級(jí)作業(yè)。五星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100分，四星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)90分，三星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)80分。

2.每月總評(píng)一次。把四個(gè)星期的積分進(jìn)行累加，滿320分以上榮登爭(zhēng)星榜。

將爭(zhēng)星榜張貼在教室的學(xué)習(xí)園地，讓每一顆星星閃閃發(fā)光，讓榜樣的力量不斷激勵(lì)學(xué)生形成你追我趕的趨勢(shì)，讓爭(zhēng)星卡成為點(diǎn)燃激情的敲門磚。

“爭(zhēng)星卡”評(píng)比的實(shí)施，得到了學(xué)生的喜歡，家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。有的家長(zhǎng)感嘆：“有了爭(zhēng)星卡，明確了作業(yè)的要求，在家里能清楚地知道該如何檢查、輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)了?！庇械募议L(zhǎng)高興地說：“孩子很緊張，一到檢查作業(yè)時(shí)特別小心，生怕不得星?！边€有的家長(zhǎng)說：“孩子很在乎爭(zhēng)星卡，特別珍惜這份榮譽(yù)。”……同時(shí)，在家長(zhǎng)留言處，可以看到家長(zhǎng)對(duì)孩子鼓勵(lì)的話語(yǔ)、表?yè)P(yáng)的欣喜、殷切的期盼……

（二）多元化評(píng)價(jià)——讓激情重新燃燒

完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況爭(zhēng)星卡在剛開始實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生的積極性很高，家長(zhǎng)也能從爭(zhēng)星卡背面的提示明白孩子寫作業(yè)的要求以及指導(dǎo)的方向，反響很好，收到了很好的效果。但是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生積極性減退了，有時(shí)會(huì)不交爭(zhēng)星卡；還有一部分學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)不在家或者工作比較忙而沒有幫學(xué)生填爭(zhēng)星卡。針對(duì)這種情況筆者進(jìn)行了反思，原來是一個(gè)月評(píng)一次爭(zhēng)星榜，學(xué)生期待的獎(jiǎng)勵(lì)等待的時(shí)間太長(zhǎng)，因而會(huì)產(chǎn)生倦怠的心理，導(dǎo)致積極性減退。因此完善評(píng)價(jià)機(jī)制，再次激發(fā)學(xué)生的積極性是提高學(xué)生完成家庭作業(yè)質(zhì)量有效方法。

1.星級(jí)作業(yè)由原來一個(gè)月評(píng)一次改為一個(gè)星期評(píng)一次，并且每周都要進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生總是互相影響的，利用班級(jí)榜樣或范例的力量來贏得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度，讓鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、榜樣不斷給予學(xué)生正能量。

2.評(píng)比星級(jí)家長(zhǎng)，評(píng)上星級(jí)作業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)上星級(jí)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起為登上星級(jí)榜而努力。

3.多次評(píng)價(jià)法。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問題上，以往是經(jīng)過老師審閱和批改，然后給予一次性的成績(jī)。因此，實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)時(shí)一絲不茍地結(jié)合實(shí)際情況用心撰寫評(píng)語(yǔ)，但教師批改后的作業(yè)學(xué)生只是一看了之，甚至看也不看，根本不去思考和改正，以至出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方下次還會(huì)錯(cuò)，形成屢做屢錯(cuò)的“惡性循環(huán)”。為了改變這種狀況，筆者采用多次評(píng)價(jià)的做法，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)先給出評(píng)價(jià)，做錯(cuò)的地方在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)訂正，給予改分的機(jī)會(huì)，完成得好的重新獲得星級(jí)。這樣就能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)爭(zhēng)星，保護(hù)爭(zhēng)星的積極性；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣。

4.小組互助。對(duì)學(xué)生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過程。有相當(dāng)一部分學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙而無法輔導(dǎo)作業(yè)，導(dǎo)致不能正常交“完成家庭作業(yè)爭(zhēng)星卡”，久而久之就對(duì)星級(jí)作業(yè)評(píng)比失去了信心，影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。針對(duì)這種情況，筆者采取小組互助的方法，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)爭(zhēng)星。首先在班里成立4人學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一名責(zé)任心強(qiáng)、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)組長(zhǎng)還可以發(fā)動(dòng)組員幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。為了激勵(lì)小組長(zhǎng)真正起到“領(lǐng)導(dǎo)”的作用，筆者還設(shè)計(jì)了星級(jí)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、星級(jí)學(xué)習(xí)小組的評(píng)比，讓整個(gè)小組在評(píng)比中不斷成長(zhǎng)、成熟。小組互助是一個(gè)相互交流、傳遞信息的動(dòng)態(tài)過程，能有效提高家庭作業(yè)質(zhì)量。

（三）智慧袋——讓激情留有“空白”

隨著課程的不斷深入，知識(shí)的難度在不斷加大。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)遇到難題，加上家長(zhǎng)沒有辦法輔導(dǎo)，很容易造成學(xué)生畏懼的情緒而對(duì)家庭作業(yè)“望而卻步”。為此，筆者在班上征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生討論該如何解決這個(gè)問題。通過討論，學(xué)生同意了老師的提議：在教室里放有一個(gè)袋子，當(dāng)同學(xué)們遇到難題時(shí)，可以寫紙條提問題。對(duì)于這些問題，征集班內(nèi)同學(xué)解答，如果同學(xué)解答不了，由老師解答。學(xué)生還給這個(gè)袋子起了個(gè)動(dòng)聽的名字：智慧袋。

“智慧袋”剛剛出爐的第二天早上，就出現(xiàn)了“問題字條”，班上的同學(xué)都搶著來解答，整個(gè)教室因?yàn)榧ち业挠懻摱序v?？上攵?，這樣的效果是非常明顯的。此時(shí)，學(xué)生最需要的是老師的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)敢于提出問題和積極解答問題的同學(xué)，老師都給予了高度的贊揚(yáng)。接下來又陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了“問題字條”。老師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)比較有代表性的問題，在班上征集學(xué)生解答；對(duì)個(gè)別問題，征集“自愿者”課后“一對(duì)一”輔導(dǎo)、講解。心理學(xué)認(rèn)為：人們?cè)诿鎸?duì)不完美或缺陷時(shí)，即有“空白”刺激物時(shí)，就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種急于要改變它們并使之完美的傾向，從而引發(fā)進(jìn)取、追求的內(nèi)驅(qū)力，并積極主動(dòng)地填補(bǔ)和完善“空白”?！皢栴}字條”是學(xué)生敢于質(zhì)疑，而積極解答的“自愿者”是挑戰(zhàn)困難的領(lǐng)頭羊，兩者的相互交錯(cuò)中，提升了家庭作業(yè)的質(zhì)量?！爸腔鄞弊寣W(xué)生留有“空白”，留住激情，迸發(fā)無限潛能。

通過巧用多元化評(píng)價(jià)提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭書面作業(yè)質(zhì)量的研究過程發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂評(píng)價(jià)制度激發(fā)學(xué)生的熱情，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，是行之有效的方法?！盃?zhēng)星卡”在中年段很有效，在學(xué)生和家長(zhǎng)中呼聲也高，但是對(duì)高年段的學(xué)生吸引力不強(qiáng)；多次評(píng)價(jià)法、小組互助、智慧袋則中高年段都適用，特別是“智慧袋”對(duì)高年段的學(xué)生來說更能挖掘他們的潛能，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)推行多種評(píng)價(jià)方法并行，認(rèn)真考慮學(xué)生每一個(gè)階段的情況、需求、興趣點(diǎn)調(diào)整、完善評(píng)價(jià)的方法，特別是更加科學(xué)合理地設(shè)計(jì)“智慧袋”的評(píng)價(jià)方式使之呈階梯式上升，讓每個(gè)學(xué)生都能通過“智慧袋”這一平臺(tái)展示自己，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，提高家庭書面作業(yè)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 林 劍）