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        新課標(biāo)下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法探討

        2016-07-02 15:27:11安文卿河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學(xué)河北唐縣072350
        人間 2016年19期
        關(guān)鍵詞:閱讀習(xí)慣新課標(biāo)小學(xué)生

        安文卿(河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學(xué),河北 唐縣  072350)

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        新課標(biāo)下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法探討

        安文卿
        (河北省唐縣王京鎮(zhèn)東馮村小學(xué),河北唐縣072350)

        摘要:閱讀教學(xué)向來是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一道門檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒有意識到閱讀的重要性,缺乏對孩子的閱讀督促,加之農(nóng)村學(xué)校藏書有限,或形同虛設(shè),造成學(xué)生閱讀面窄。這給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來了一定的難度。本文就新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)生;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;方法

        閱讀是語文課程中及其重要的學(xué)校內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文的根本目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,另外還要交給學(xué)生閱讀方法,從而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

        一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        《新課程怎樣教》中講到:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn),是培養(yǎng)探索精神的直接動力。”在農(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事,這就更需要老師要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在語文課堂教學(xué)中,教師要做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生興趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《臺灣蝴蝶甲天下》一課時,教師在課前精心地制作了各種各樣蝴蝶飛舞的動畫圖片,在導(dǎo)人新課時,采用故事導(dǎo)人法,告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的蝴蝶朋友,然后出示蝴蝶飛舞的圖片,把它們用多媒體展示出來。學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣頓時被激起。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,讓學(xué)生感受“200多萬只蝴蝶成群結(jié)隊(duì)在樹木花叢間、山石溪水畔翩翩起舞,猶如片片彩霞在空中飄動。游人來到這里,仿佛進(jìn)入了神秘的仙境,頓時感到日不暇接,心曠神怡”的境界時,教師采用播放錄像的情景教學(xué),學(xué)生很容易人情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,激發(fā)起學(xué)生熱愛語文的興趣,知道課文中有好多現(xiàn)實(shí)生活中看不到的美麗的景象,從而激發(fā)起熱愛閱讀的興趣。

        二、教給學(xué)生閱讀的方法

        新課改下的語文教學(xué)中,我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣、得到知識,以更好地實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。這就需要教給學(xué)生閱讀的方法。

        1.邊讀邊悟,發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到,朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動,是眼、口、耳、腦并用的心智活動,是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感,是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法。因此,在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時間還給學(xué)生,引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中思考,讀中理解,讀中體會,讓學(xué)生通過讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。如教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時說“后來,李姐(保姆)身體不大好,宋慶齡不但不再讓她照顧自己,還用自己的薪金另請了一個小保姆,自己也盡可能地親自照顧李姐,噓寒問暖,端湯喂藥,讓她和自己一起在樓上吃飯,還讓李姐坐上座,自己在邊座相陪。李姐十分不安?!逼渲?,作為國家的名譽(yù)主席,她為什么能這樣做?李姐為何感到十分不安?這時教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析,而應(yīng)讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀,聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡介,悟出其中的意義,真切地體會到宋慶齡和保姆之間的情誼。這樣,學(xué)生在今后的閱讀中就明了了不是為讀而讀,就會明確閱讀的目標(biāo),通過閱讀了解課文所表達(dá)的含義。

        2.以讀促“思”,提高學(xué)生的閱讀水平。

        讀是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上,那樣會很難使學(xué)生走進(jìn)文本,品詞析句,體會情感,揣摩表達(dá),想象意境及讀出韻味。所以,在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間,允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵他們各抒已見。同時,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀,保護(hù)學(xué)生的個性,學(xué)生才會在閱讀中融入自己的知識和情感,才會閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時質(zhì)疑:那么高大的宮殿式的房子,為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡單?在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時就會發(fā)問:邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢?在讀《獄中聯(lián)歡》時才會納悶:“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞,而又不會遭到敵人的射殺?這樣的讀,才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中,提高閱讀水平。

        三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

        培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可以從三個方面抓起:一是要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度,必須做到口到、眼到、心到,不要三心二意,這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息;二是要養(yǎng)成動手的閱讀習(xí)慣,在閱讀過程中要習(xí)慣對重點(diǎn)詞句、不解之處做上記號,再勤于動手去查閱工具書及向老師提問,那種“君子動口不動手”的做法是難以提高自身的閱讀能力的;三是要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣,讀書動口不動腦,則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”,無法理解課文的含義,更談不上創(chuàng)新,也將失去了閱讀的意義,因此,在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合,不斷地去發(fā)現(xiàn)問題,在積極的思考中盡可能地去解決問題。

        我們都知道“授人以魚不如授人以漁”的道理。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,交給學(xué)生閱讀的方法,對提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,以及提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和良好素養(yǎng)的形成都有很大的幫助。基于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn),更需要在每篇課文的教學(xué)中堅持不懈、科學(xué)指導(dǎo),才能促使小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,在物欲橫流的社會搭建起一個美麗的精神家園。

        參考文獻(xiàn):

        [1]淺談農(nóng)村小學(xué)如何開展閱讀教學(xué)[OL].2012.

        [2]孫蕊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺探[J].考試周刊;2014-07-12.

        [3]淺談閱讀教學(xué)[OL].2013.

        [4]趙鵬飛.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇);2012-06-16.

        [5]李寶玲.怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J].群文天地;2011-12-25.

        中圖分類號:G623.2

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)07-0120-01

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