肖　勇（重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶　　402763）

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高中信息技術(shù)與學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的整合研究

肖勇
（重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶402763）

摘要：根據(jù)實(shí)際的教學(xué)改革和現(xiàn)有教學(xué)模式的需要，教育部門提出“學(xué)科整合”的概念。在信息技術(shù)環(huán)境下，高中教師能充分利用新穎獨(dú)特的教學(xué)資源，以創(chuàng)新的教學(xué)模式將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科充分整合，引導(dǎo)學(xué)生快樂、高效的學(xué)習(xí)。筆者針對高中信息技術(shù)與學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的整合研究的策略方面開展了大量實(shí)踐研究，實(shí)踐表明學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的整合策略有利于提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；學(xué)科整合

一、新形勢下高中信息技術(shù)課程學(xué)科整合的必要性

現(xiàn)如今已經(jīng)是信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上影響著我們的日常生活。正因?yàn)槿绱耍藗兊乃季S模式和生活習(xí)慣有了很大的改變。在這種數(shù)字化的生活環(huán)境下，學(xué)校有必要將信息技術(shù)和其他學(xué)科有效整合，合理充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，將新時期轉(zhuǎn)型人才的培養(yǎng)工作進(jìn)行到極致?，F(xiàn)代化教學(xué)的初衷就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及動手實(shí)踐能力，創(chuàng)新性的教學(xué)思路和方法能提高教學(xué)質(zhì)量，所以，教師必須采取綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式。因此，新形勢下高中信息技術(shù)課程學(xué)科整合具有很大的必要性。

二、高中信息技術(shù)與學(xué)科“趣味性教學(xué)模式”的整合研究

在新課標(biāo)改革體制下，高中教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)設(shè)置課堂趣味環(huán)境，采用“趣味性教學(xué)模式”，將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效整合，從而達(dá)到激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的目的。對于十幾歲的中學(xué)生來說，如果信息技術(shù)課堂環(huán)境足夠有趣，他們就會積極參與其中并且學(xué)習(xí)效率頗高。教師可以在教材資源的基礎(chǔ)上開展情境教學(xué)，還可以以作業(yè)的形式給學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會。

信息技術(shù)教學(xué)可以以游戲的形式在課堂上開展，如信息技術(shù)教師在講授《非實(shí)時交流》這一章節(jié)時，可以利用游戲軟件，讓學(xué)生身臨其境，真真切切地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)論壇和博客“現(xiàn)場”。教師可以讓學(xué)生利用教師里的多媒體設(shè)備“打電話”，結(jié)合既定音樂情境，學(xué)生可以一邊在網(wǎng)絡(luò)論壇和博客上“聊天”，一邊完成既定的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)狀態(tài)下玩的不亦樂乎。

教學(xué)過程中教師將初中信息技術(shù)和音樂等學(xué)科有效整合，“趣味性教學(xué)模式”讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。筆者在經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)趣味環(huán)境下，高中生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更加充滿動力。該章節(jié)課程結(jié)束之后，教師可以將這些趣味畫面收集起來，整理成班級資源庫并制作成PPT，日后在課堂上給大家再次演示解說，以鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。

三、高中信息技術(shù)與學(xué)科“小組合作教學(xué)模式”的整合研究

在新課標(biāo)改革體制下，高中教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)積極開展課堂集體活動，采取“小組合作教學(xué)模式”，將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效整合，從而達(dá)到調(diào)動高中生學(xué)習(xí)積極性的目的。誠然，集體體制對參與者有一定的激勵作用，和參與過程相比，大家往往更看重集體的勞動成果。對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，這個道理也同樣適用。

例如在高中信息技術(shù)課堂上，教師可以將學(xué)生分為A、B、C、D、E五組，并利用信息技術(shù)仿真系統(tǒng)技術(shù)讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行詩歌默寫比賽。在現(xiàn)實(shí)課堂里，教師作為裁判，每個小組成員需要在一定時間內(nèi)以最快的速度把這首詩歌默寫出來。當(dāng)每組內(nèi)部所有成員在所限時間內(nèi)均上交自己的“成果”時，教師以小組總體默寫正確率和速度為準(zhǔn)對每組進(jìn)行客觀打分，分?jǐn)?shù)最高者為優(yōu)勝組。教師需要利用多媒體技術(shù)在特定的電腦教學(xué)軟件里將現(xiàn)實(shí)中的這些過程一一表現(xiàn)出來。其中，女生用扎辮子的頭像表示，男生用短頭發(fā)的頭像表示，綠燈亮表示該組一路過兵斬將，紅燈則表示該組比賽成績不容樂觀。

教師將高中信息技術(shù)和語文等學(xué)科有效整合，“小組合作教學(xué)模式”讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的集體應(yīng)用大大調(diào)動了高中生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。高中生都有較強(qiáng)的競爭欲和表現(xiàn)欲，他們總是希望能通過集體活動來表現(xiàn)自己以吸引他人的目光。同時，在班級開展小組活動的過程中，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的集體主義精神。既然是一個團(tuán)體，每個學(xué)生都會盡自己最大的努力完成自己本該完成的任務(wù)。

四、高中信息技術(shù)與學(xué)科“分層次教學(xué)模式”的整合研究

在新課標(biāo)改革體制下，高中教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)為學(xué)生布置不同層次的任務(wù)，采取“分層次教學(xué)模式”，將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效整合，從而達(dá)到提高高中生學(xué)習(xí)效率的目的。誠然，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要特別考慮學(xué)生自身的不同，從學(xué)生原有知識體系和各自接受知識能力的水平高低出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)、逐層深入的原則，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)層次不同制定相應(yīng)的任務(wù)。這個過程中包括基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)以及拓展任務(wù)，各任務(wù)之間聯(lián)系應(yīng)緊湊，以此形成穩(wěn)固階梯式模式，從而發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和自主創(chuàng)新能力，從而達(dá)到優(yōu)化和調(diào)控課堂心理氣氛的目的。

在高中信息技術(shù)課堂講授《神奇的畫圖世界》章節(jié)的講解過程中，教師首先需要了解每個學(xué)生的電腦知識和技能水平，可以對學(xué)生進(jìn)行簡單的電腦小測試，根據(jù)學(xué)生在操作中存在的問題，進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。測試成績是學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、智力以及能力水平的綜合體現(xiàn)，教師應(yīng)在這方面做到對每個學(xué)生都心中有數(shù)，從而給學(xué)生分配相應(yīng)等級的作業(yè)。

基礎(chǔ)任務(wù)：基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)只要求繪畫簡單的規(guī)則圖形根據(jù)自己的個人意愿給圖畫涂上美麗的顏色。提高任務(wù)：基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)則提高要求，在圖畫中應(yīng)有優(yōu)美的線條，利用各種樣式使圖畫更加生動形象。拓展任務(wù)：如果學(xué)生還學(xué)有余力，那么就可以在圖片上添加適當(dāng)?shù)奈淖?，對圖畫進(jìn)行進(jìn)一步的加工。

本案例中教師將高中信息技術(shù)和美術(shù)等學(xué)科有效整合，“分層次教學(xué)模式”讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。在高中教學(xué)課堂上采用這種分層授課方式，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以從簡單的任務(wù)中學(xué)習(xí)到更深一層的知識，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生也不會因?yàn)槿蝿?wù)太簡單而浪費(fèi)時間，能讓不同知識框架的學(xué)生同時學(xué)以致用，充分發(fā)揮自己的能力水平，以此來優(yōu)化和調(diào)控課堂心理氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

我們的教育，應(yīng)及時抓住“學(xué)科整合”的機(jī)遇，積極客觀的利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)中學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，采用學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的整合策略為學(xué)生創(chuàng)造以人為本的交流平臺。本文提出三種創(chuàng)新型信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)模式，筆者希望對高中信息技術(shù)教學(xué)工作有所幫助。

中圖分類號：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0259-01