翟改英（河北省唐縣第四中學，河北　唐縣　　072350）

?

談在高中生物教學中對學生生態(tài)保護心理的培養(yǎng)

翟改英
（河北省唐縣第四中學，河北唐縣072350）

摘要：隨著社會進步，科技的發(fā)展，人類對于環(huán)境的破壞愈加嚴重，找到環(huán)境與發(fā)展之間的平衡點，成為當下國際社會關(guān)心的重要問題。一個國家、一個民族能否解決環(huán)境問題是其能否興旺發(fā)達的關(guān)鍵所在。在環(huán)境遭到如此破壞的當下，強化祖國未來接班人的生態(tài)保護意識顯得異常重要。在高中所有學科中，生物與生態(tài)環(huán)境之間有著密切的關(guān)系，本文主要闡述了生物學科教師如何利用學科優(yōu)勢，并以高度的責任感在課堂教學中培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識。

關(guān)鍵詞：生物教學；生態(tài)保護；學科優(yōu)勢；培養(yǎng)

眾所周知，高中階段正是學生由懵懂少年步入青年的時期，也是學生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，高中生是祖國未來的接班人，他們的環(huán)保意識以及對環(huán)境問題的認識和看法將對國家的未來有著直接的影響。高中生都知道破壞環(huán)境是不對的，對健康有著極大的影響，但卻沒有看到環(huán)境破壞背后更為嚴重的后果，不明白一旦環(huán)境失衡人類將面臨怎樣的挑戰(zhàn)。所以，環(huán)境意識的建立必須從學生開始，生物教師在課堂教學中需有生態(tài)保護意識的滲透，讓學生意識到環(huán)境破壞后帶來的毀滅性影響，讓學生自行養(yǎng)成愛護自然，保護生態(tài)的習慣。高中教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育已經(jīng)愈發(fā)緊迫，下文就如何在課堂教學中有效滲透環(huán)保教學談?wù)劰P者的一些建議。

一、環(huán)保教育是是生物教學的一部分

教育的核心在于育人，而環(huán)境教育是教育的具體化，其目的在于培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識，對環(huán)境破壞行為的高度責任敏感性。生態(tài)保護意識還在于引導學生了解人類社會發(fā)展與自然環(huán)境之間重要的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生根深蒂固的環(huán)保思想意識，培養(yǎng)學生尊重自然、愛護動植物的道德情感。

二、滲透環(huán)保教育寓課堂教學中

課堂教學中應(yīng)有效結(jié)合教材重要知識點對學生進行生態(tài)保護教育，讓學生在學到相關(guān)生物學知識的同時，明白節(jié)約自然資源、保持生態(tài)平衡及尊重自然規(guī)律的重要性，明白世界之所以如此繽紛，其關(guān)鍵在于生物的多樣性與互依性。例如，教師對生物之間的相互關(guān)系，生物與非生物之間的相互關(guān)系進行講解時，涉及現(xiàn)代生物與生物或者生物與非生物之間合理開發(fā)利用的成功例子。講解生物多樣性時，涉及環(huán)境的破壞導致物種滅絕后對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的巨大影響例子，引出生物多樣性對于生態(tài)平衡維護的重要性，以及生態(tài)平衡對于人類生存和發(fā)展的重要性。聯(lián)系學生周邊可感可觸的實際例子，搜集一些周邊造紙廠、化工廠等對環(huán)境的破壞導致的嚴重后果，依據(jù)生物學知識進行講解并進行相關(guān)環(huán)保知識普及。課堂教學中教師不僅要教會學生生物學知識，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，還應(yīng)鼓勵學生將所學生物知識推廣至周邊人群，讓更多的人加入到環(huán)境保護的隊伍中來。學生將不僅能把課本知識活用至生活中，還能為環(huán)境保護策略的實施貢獻自己的一份力量。生態(tài)保護意識深入人心，讓所有人都能自覺地去愛護周邊環(huán)境，那么國家的未來會更加璀璨奪目。

三、利用課堂，挖掘教材中相關(guān)知識點，加強學生環(huán)保意識的培養(yǎng)

生物與環(huán)境之間的關(guān)系是生物學的重要內(nèi)容，生物對環(huán)境有凈化作用和環(huán)保作用，對環(huán)境污染有監(jiān)測作用；生物教材中有大量的與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，如生物的多樣性及其保護，環(huán)境污染的危害，環(huán)境污染的防治等，因此利用生物學知識可以培養(yǎng)學生分析環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。我們可以利用課堂，挖掘教材中相關(guān)知識點對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。課堂教學是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識及基本技能的主要場所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。高中生物教材中，選取了動植物類群及其主要特征的知識，使學生能認識周圍環(huán)境中常見的生物種類、了解生物界的概貌；也選取了一些初步的遺傳、進化和生態(tài)的知識，使學生了解生命的起源和生物的發(fā)展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關(guān)系等理論知識。這些都能使學生認識到生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系，認識到保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護動植物資源的重要意義，從而增強學生的環(huán)保意識。

四、關(guān)注現(xiàn)實生活，培養(yǎng)環(huán)保意識

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活條件得到極大的豐富，意識觀念也在不斷變化。從前的吃不飽穿不暖，到后來的吃盡山珍海味，直至現(xiàn)在綠色食品成為大眾的追求。飲食觀念的變化一方面反映出人們經(jīng)濟條件和環(huán)保意識的不斷提升，種的蔬菜不如天然蔬菜，圈養(yǎng)雞鴨不如野生雞鴨。另一方面也有另類人為了私欲鋌而走險，一些不法行為也導致曾經(jīng)的野雞野鴨林間飛舞現(xiàn)象滅絕，鮮有生物，生物種類日益減少，生物多樣性遭到前所未有的破壞。引導學生用辯證的思維去看待周邊行為和事物，運用所學知識做出正確的選擇，不但確保知識的活學活用，還能對環(huán)境保護做出自己的貢獻。

五、聯(lián)系當?shù)丨h(huán)境狀況，增強環(huán)保意識

理論能夠聯(lián)系實際，并解決實際問題是學習科學文化知識的關(guān)鍵。因此，教師在進行日常教學時，除了滲透環(huán)保教育外還應(yīng)聯(lián)系當?shù)丨h(huán)境的實際狀況，定期組織學生對學校附近環(huán)境進行實地考察，讓學生對周圍環(huán)境質(zhì)量有一個實際了解，通過實際狀況了解生態(tài)保護的重要性。最終使學生更加努力的學習生物學相關(guān)知識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保意識。例如，講解生態(tài)系統(tǒng)時，結(jié)合當?shù)爻晒Φ纳鷳B(tài)系統(tǒng)例子，讓學生明白保護環(huán)境與人類發(fā)展是可以同步進行的，人類可以在與環(huán)境友好相處的前提下得到更好發(fā)展。列舉出破壞環(huán)境平衡的例子，并看到環(huán)境破壞所帶來的負面影響。讓學生通過生物知識的學習提升自我保護能力及環(huán)境保護意識，同時可以向相關(guān)行政管理部門提出建議，讓政府插手對有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的不法行為進行教育與管制。

參考文獻：

［1］吳芳.初中生物教學中對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)［J］.成功（教育），2011年08期.

［2］滕春喜.利用生物課程培養(yǎng)學生的環(huán)境素養(yǎng)［J］.科教文匯（下旬刊），2008年04期.

［3］楊純.淺談中學生物教學中如何滲透環(huán)境保護教育［J］.新課程學習（下），2011年05期.

［4］孟淑平.生物學教學與環(huán)境保護意識培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育科學（中學校長），2007年01期.

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0234-01