宋慶玲

摘 要：現在，小學數學的教學發(fā)生了重大變化，大多數教師改變了傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中將現實生活引入其中，使小學數學教學呈現出生活化。小學數學教學生活化，在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力以及發(fā)展學生的實踐操作能力方面起到了積極作用。就此，本文對小學數學教學生活化的實踐方面進行了深入探析。

關鍵詞：小學數學教學；生活化；實踐策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.085

數學相對于其他學科來說是較為枯燥的，教師在教學的過程中，沒有太多豐富的語言，這樣很容易使學生產生厭煩的心理。但是，我們不得不承認，數學對人們的實際生活影響巨大，它不僅是解決實際問題的工具，而且還是一項技術。由此可見，人們的生活環(huán)境已經離不開數學。因此，對小學的數學教學應該與實際生活相聯(lián)系，讓學生在學到數學知識的同時，還能增強自身的實踐能力。

一、小學數學教學生活化概念

目前，在我國新課改的要求與實施下，小學數學教學運用生活化教學完全符合新課改的要求，同時也符合小學生的學習特點。小學數學教學生活的深厚內涵主要體現在兩方面。1.重視學生的實踐操作能力。2.生活化教學注重提煉生活，讓學生在數學學習中能夠學以致用。數學教學生活化，將嚴謹的數學知識轉換為學生易于接受的形式，同時還培養(yǎng)了學生的自主發(fā)現問題、解決問題能力，并且一定程度上促進了學生的學習欲望。

二、小學數學中運用生活化教學的必要性

首先，由于小學生的身心發(fā)展正處于成長期，在這一階段的學生，其形象思維與抽象思維已經逐漸形成，而學生接受知識往往是從形象思維過渡到抽象思維。因此，在小學數學的教材中多設計一些圖片、卡通形象等讓學生通過感知的方法來承載知識。這就證明了將知識內容融化于生活中，是小學數學教學生活化的最佳教育方法。

其次，小學數學中的內容與生活較為接近，通常情況下內容均簡單。譬如，低年級的加減乘除。這些內容在生活中應用廣泛，而教師在教學的過程中，很容易將其與現實生活相聯(lián)系，另外，教會學生數學的基礎知識，對學生來說是有益而無害的。

最后，小學數學教學生活化中“學以致用”是重中之重。小學生正處于接受知識的重要階段。因此，教師在教學的過程中，適當地讓學生將所學的知識進行應用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

三、小學數學教學生活化的有效措施

如今，大多數的數學教師都采用傳統(tǒng)的教學方式進行授課，以至于無法激起學生的學習興趣，甚至嚴重導致有些學生已經放棄數學的學習。隨著我國教育的不斷改革與更新，在新課改的實行下，小學數學教學已經得到很大程度的改善，在小學數學教學中，將實際生活與之聯(lián)系，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)學生的思維能力與探索精神。在此，筆者結合相關資料總結出小學數學教學生活化的具體有效措施，并且通過改善教師傳統(tǒng)的教學方式來全面提高學生的數學運用能力。

（一）改變教師傳統(tǒng)的教學方式方法

教師要想提高學生的數學成績以及學習能力，首先改變陳舊的教學方法，在課堂中多利用多媒體信息技術為學生上課，借助信息技術將數學知識中的抽象內容轉換為直觀內容，使學生能夠更好的理解數學知識，同時還能激起學生的學習興趣。

例如，利用多媒體課件對學生進行教學，借助多媒體課件不僅能把數學知識中抽象的知識為學生直觀地呈現出來，這有助于學生理解數學概念，并在一定基礎上促進學生思維能力的“建構”。如在對學生進行“圓的畫法”教學中，教師可將一條線段圍繞一個點轉動的動態(tài)圖像放入屏幕中，先讓學生初步感知圓的形成過程。然后，將畫圓的步驟分解圖放入屏幕中，并展示給學生，這樣學生就能知道“畫圓”的整個步驟。由此可見，借助多媒體課件進行教學，不僅能夠讓靜止的事物活動起來，而且還能引起學生的注意力，從而使學生的學習興趣被激起。

（二）將數學內容生活化

為了讓學生對數學有一定的積極認識，因此，小學的數學內容應與實際生活緊密相連，充分體現數學內容的生活化。教師在授課的過程中，首先對教學內容進行整合，將一些應用題與實際問題結合，從而使學生能夠在生活中體會到數學知知識的靈活性。例如，在對學生進行“米、分米、毫米”的教學中，教師可以多設置一些填空題，來考查學生，如桌子的高度為100（），一本書的厚度3（）等問題，然后再讓學生填寫上正確的答案，這樣可以加深學生對本節(jié)課知識的印象，并且也能在其中尋找到數學的樂趣。

（三）將數學過程生活化

教師培養(yǎng)學生數學的學習興趣，是一個漫長的過程，這就需要教師對其慢慢培養(yǎng)，在教學的過程中，努力為學生創(chuàng)設積極的學習環(huán)境。教師在授課之前，首先，培養(yǎng)學生主動收集生活中有關數學信息的意識，并且為學生學習數學做好準備工作。除上述所講，可以激發(fā)學生學習興趣的方法以外，教師為學生創(chuàng)設切近生活的教學情境，同樣可激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述“認識人民幣”這一章時，教師在教學中，可為學生營造出一個超市的情境，并挑選一部分學生為收銀員，一部分學生為顧客，假如某一顧客在超市買了八元六角的東西，給收銀員二十元，那么收銀員應該找回多錢。通過這個情境，可以讓學生了解各種人民幣在生活中的作用與價值，并且學生通過錢幣的找兌，不僅能夠完全掌握數學的知識，而且還體會到數學生活化的樂趣。

總而言之，只有將小學數學教學引用到實際生活中，并將實際生活和數學知識進行有機整合，才能從真正意義上實現的小學數學教學生活化。