孫紅強

摘 要：陳舊的課堂教學模式，使許多教師把思想品德課純粹講成知識課，缺乏聯(lián)系生活及社會實際，很少重視學生思想覺悟的提高，沒有注意對學生思維、分析、歸納、辨別諸多方面能力的培養(yǎng)。這種做法已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代教育化的需要。因此，要改進思想品德課教學。

關鍵詞：思想品德課；優(yōu)化；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.046

新課程改革已經(jīng)有十幾個年頭了，但是許多教師的課堂上最突出的表現(xiàn)就是把教學目標定位于發(fā)展學生認知能力的層次上。那種“傳授——接受——記憶”型的課堂教學模式仍然普遍地、根深蒂固地存在于教師的日常教學觀念和行為中，尤其是思想品德課的教學，許多教師純粹講成知識課，缺乏聯(lián)系生活實際和社會實際，沒有重視學生的思想、政治道德認識和覺悟的提高，沒有注意對學生思維、分析、歸納、辨別諸多方面能力的培養(yǎng)，這種做法已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代教育化的需要。因此，如何改變這些陳舊老套的教學模式，促進學生生動活潑的學習已經(jīng)成為教育改革的瓶口，下面就我個人的看法淺談兩個方面。

一、優(yōu)化課堂教學，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

課堂教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)。思想品德課的教學更是學校教學工作的重要組成部分，它肩負著既傳授知識、發(fā)展能力，又對學生進行政治思想品德道德教育的雙重任務。思想品德課課堂教學形式的好壞不僅關系到學生知識的掌握，能力的提高，更重要的是關系到覺悟的內(nèi)化，如果采用一些自由的、開放的教學方法，將有助于教學質(zhì)量的進一步提高，優(yōu)化課堂教學可以采用以下幾種方法：

（一）自學法

現(xiàn)行思想品德課教材一個新的特點就是輔助說明材料比較多，可讀性也比較強，這些材料課本是用楷體字形式出現(xiàn)，我們在教學過程中，多數(shù)可以引導學生自學，在此基礎上，教師用簡潔的語言說明材料的作用即可。

這種教學方法的使用，增強了思想品德課學習的趣味性，調(diào)動了學生學習的積極性。同時，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力，豐富學生的知識，擴大知識視野，并且在自學中不斷學會思考問題。

（二）分析法

這是與教材中的一些重難點相適應的一種教學方法。由于初中生社會閱歷比較淺，掌握的知識還很有限，思維能力尚未成熟。因此，課本中比較抽象不易理解的知識，教師就應該進行有條理的分析。如講授奴隸制的建立促進生產(chǎn)力發(fā)展三個方面的原因時，教師首先要讓學生回顧生產(chǎn)力的三要素及各要素在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，然后依據(jù)課本的三方面原因進行逐一分析，最后提出，奴隸制的建立適應生產(chǎn)力發(fā)展要求，因而促進生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)論。

（三）歸納法

這是一種比較適應總結(jié)或復習的教學方法。這種方法要求學生要有比較高的歸納能力，對課本的知識要理解得比較透徹、全面。如講完《資本主義社會存在著無法擺脫的危機》這一框題后，進行課堂小結(jié)后，我采用了一道多項選擇題的形式進行歸納。

資本主義社會的基本矛盾（ ）

A決定著資本主義社會發(fā)展的必然趨勢

B是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系矛盾在資本主義社會的集中反映。

C是產(chǎn)生經(jīng)濟危機的根本原因

D是生產(chǎn)社會化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾

E是一切社會危機的根源

這種方法的教學，既把一堂課的知識點歸在一起，便于學生的復習掌握，同時也有利于培養(yǎng)學生的歸納能力。此方法不愧為一條掌握知識，培養(yǎng)能力的好途徑。

（四）“三利用”法

初三思想品德教材知識點較多，理論性較強，這就要求在課堂教學中，在面向全體學生的基礎上，盡可能讓多數(shù)學生掌握各課知識點，這就需要充分利用課本上的插圖、實例，數(shù)字和平時積累的實例和數(shù)字，進行引入的方法，讓學生從這些生動、形象的材料中能夠比較容易地掌握那些比較抽象的概念，領悟那些深奧的政治觀點和哲理。

優(yōu)化思想品德課課堂教學除了以上幾種方法外，還可以具體根據(jù)教材，采取討論法、演講法等教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，取得良好的教學效果。

二、敢于走出課堂，充分發(fā)揮第二課堂的補充作用

思想品德課主要是以課堂教學為主，但還要創(chuàng)造條件開辟第二課堂，適當組織課外活動，以利于理論與實際的結(jié)合，提高思想品德課教學質(zhì)量與效果，開辟第二課堂的形式多種多樣，但我認為最好的形式是社會實踐活動。

（一）社會實踐活動有助于激發(fā)學生的學習興趣

它讓學生置身于現(xiàn)實生活之中，促使學生用所學的知識去觀察、分析社會現(xiàn)象，使學生認識進一步提高。同時，還可以開闊學生視野，豐富知識。

（二）社會實踐活動有助于深化課本知識

社會實踐活動是課堂教學的延伸和發(fā)展，讓學生把課本知識帶到社會實踐中去消化，對學生課本知識的理解、掌握、鞏固起著不可忽視的作用。

（三）社會實踐活動有助于培養(yǎng)學生的能力

社會實踐活動必然要深入到工廠、農(nóng)村、市場等地方進行調(diào)查研究，參觀訪問，這有利于學生用學過的知識去分析、比較、判斷，提高他們的綜合能力。

（四）社會實踐活動有助于指導學生的行為，做到知行合一

通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生生產(chǎn)觀點、群眾觀點、階級觀點，陶冶他們的情操，加強集體主義、愛國主義和社會主義的教育。

開展第二課堂活動，除了參加社會實踐活動外，還可以適當組織聽取專題報告，召開主題班會，參觀法制教育展覽，觀看具有教育意義的影視作品等活動。

由此可見，通過優(yōu)化課堂教學，開展豐富多彩的第二課堂，一定會活躍思想品德課的教學氣氛，打破傳統(tǒng)的教學格局，真正把掌握知識同培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的行為習慣結(jié)合起來，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的。