黃平

摘 要：小組合作學習是指以學生小組為基本形式，以教學目標為導向，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，共同完成學習任務的一種教學活動和策略體系。小組合作學習能解決由于班額過大造成的擁擠、凌亂，節(jié)奏慢，學生的積極性、主動性、個體性得不到發(fā)展的實際問題，總結和提升語文教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的課堂；促進語文教師在課堂教學中注重角色轉(zhuǎn)換、課程目標體現(xiàn)、教學方式轉(zhuǎn)變。構建高效優(yōu)質(zhì)課堂的前提是建立靈活、有效的學習小組，發(fā)展學生是優(yōu)質(zhì)高效課堂的終極目標。

關鍵詞：小組合作學習；學習小組；優(yōu)越性；局限性；優(yōu)質(zhì)高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.025

一、 大班額的界定和局限性

班額即指每個教學班實有的學生數(shù)。大班額是指人數(shù)超過標準班額過多的班級。小組合作學習是指以學生小組為基本形式，以教學目標為導向，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，共同完成學習任務的一種教學活動和策略體系。隨著社會對人才的需求以及教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具有主動性、創(chuàng)造性的人才已成為教育追求的目標。學校應為學生提供寬松、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足學生多方面發(fā)展的需要，同時還強調(diào)關注個別差異，促進每個學生富有個性地發(fā)展。

小組合作學習加大了學生的參與度、機動性、靈活性，讓更多的學生得到發(fā)展。大班額背景下的小組合作學習，是更新教學理念、提高教學素養(yǎng)、建構課堂教學文化，采用科學而有效、適合于學生發(fā)展情況和學生特點的教學策略，能讓學生在課堂教學中得到充分發(fā)展，更提高教師課堂教學能力和教學科研能力，是課程改革中必須解決好的重要問題。

小組合作學習能解決由于班額過大造成的擁擠、凌亂，節(jié)奏慢，學生的積極性、主動性、個體性得不到發(fā)展的實際問題，總結和提升語文教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的課堂；促進語文教師在課堂教學中注重角色轉(zhuǎn)換、課程目標體現(xiàn)、教學方式轉(zhuǎn)變，所以小組合作學習是科學而必要的。

二、小組合作的優(yōu)越性

1.小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。在傳統(tǒng)的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動地接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性科學教學中，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

2.小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力。合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。教師要及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流。在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生、小組與小組之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高教學質(zhì)量。

三、構建靈活、有效的學習小組

對于處于教育教學工作第一線的教師，要構建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，就要從學習基石——學習小組入手。組建快速、高效的學習小組，把自己從繁忙中解放出來，用更多的時間、更多的精力去指導、訓練學生。

1.教師要合理安排小組成員。教師要充分考慮到學生不同的知識結構、學習成績、學習風格、興趣愛好、個性差異、學科差異等，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行分組。

2.組內(nèi)分工合理，每個組員的職責要明確。每個人都可以分別擔任學習小組長、各科學習小組長、紀律員、信息員、記錄員、發(fā)言員等，組內(nèi)分工明確，各司其職，才能保證小組合作的順利進行。

3.教師對小組學習要進行合理有效的調(diào)控。小組合作學習時，為避免那些不善言辭或因自己基礎差而不愿發(fā)言的學生受冷落的情況發(fā)生，教師可以讓學生按編號一次發(fā)言；看到有學生沒有參與小組學習、討論或者參與小組學習時不投入，可以適當扣小組分；當發(fā)現(xiàn)學困生有一點點進步時，可以給他和他的學習小組多加分等辦法，不讓每一個學生掉隊，從而使每一個學生的主體地位得到體現(xiàn)。

4.教師要對小組學習成果適時、多元化評價。對他們?nèi)〉玫某煽冇梅e分、獎狀、獎品等鼓勵，讓學生享受成功的快樂；對他們的不足、出現(xiàn)的錯誤要扣分以示告誡；對小組的各項作業(yè)、活動等也可以進行定期與不定期的抽查。

四、發(fā)展學生是小組合作的終極目標

教師的一切教學活動都應圍繞學生而展開，教師應該充分關注“每一位學生的發(fā)展”，給學生、學習小組以自由支配的時間和空間 ，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓教學成為充滿創(chuàng)造神奇的過程；成為充分展示學生個性的過程。例如，小組內(nèi)互盯課文，有讀錯的地方，請同學幫忙；發(fā)現(xiàn)有較多不理解的詞語時，教師要給小組充足的時間，多讀幾遍課文多翻字典，再聯(lián)系上下文理解詞語；教師要不斷引導學習小組自己去學習，組內(nèi)互幫互助，甚至對小組有創(chuàng)意的地方大加獎勵。從學生實際出發(fā)，促進不同層次的學生不同程度地進步。教師在教學過程中，不能給學生增加心理壓力，應該創(chuàng)造一個良好的學習、發(fā)展環(huán)境，給學生創(chuàng)造愉快的安全感，這樣學生的思維會更活躍，學習的熱情會更高漲。

總之，在大班額的背景下，在新課改建設優(yōu)質(zhì)高效課堂的熱潮中，我們一定要發(fā)揮小組合作的力量，讓它使我們的教育前景更廣闊。