李金剛

摘 要：大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗證明，高中學(xué)生擁有地理思維能力是學(xué)好地理課程的關(guān)鍵所在，而在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有些學(xué)生并沒有形成良好的地理思維，在學(xué)習(xí)地理的時候感到非常困難。如對一些需要思維想象的知識點難以掌握，對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生厭煩情緒。因而，高中地理教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)地理思維，用合理的思維方式去思考地理問題，解決問題，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理學(xué)科成績。本文就如何培養(yǎng)高中學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行淺析，希望通過本文能為高中地理教師提供合理、可行的教學(xué)方案。

良好的地理思維能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)業(yè)成績，更可以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，促使學(xué)生形成情緒的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)高中學(xué)生地理思維能力進(jìn)行淺析，分析高中地理思維能力的培養(yǎng)方式。

一、地理思維訓(xùn)練素材的積累

高中教師在備課過程和課堂教學(xué)過程中都要注意地理思維訓(xùn)練素材的積累，豐富的思維能力訓(xùn)練素材的積累是進(jìn)行地理思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在?，F(xiàn)實的教學(xué)過程中，一些高中學(xué)生很大程度上并不知道如何去積累素材，這就需要高中地理教師提供幫助。第一，要注意挖掘高中地理教材中的思維能力訓(xùn)練素材，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積累和掌握一定的素材，以提高地理思維能力。例如，玻璃溫室和大棚的保溫原理和大氣的保溫原理是一樣的嗎？其不同在哪里？教師在教學(xué)過程中要多幫助高中學(xué)生學(xué)會提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題，用恰當(dāng)、正確的地理知識去回答這些問題，進(jìn)而逐步對地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。第二，借助日常生活中的素材去培養(yǎng)高中學(xué)生的地理思維能力。單一的理論學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，理論學(xué)習(xí)畢竟是空洞、無趣的，所以需要借助日常生活中有趣的地理問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)氣候和我國雨帶的移動相關(guān)知識時，我們可以讓學(xué)生總結(jié)本地的氣候類型、氣候特點、本地區(qū)降水集中的時間等。

二、良好思維能力培養(yǎng)的有效途徑

地理思維能力的培養(yǎng)需要一個有效的途徑，高中地理教學(xué)過程中地理教師應(yīng)該拓展多種有效的思維能力培養(yǎng)途徑，為學(xué)生提供合理、有效的思維能力培養(yǎng)方式。一方面，高中地理教師應(yīng)該積極主動踐行高中地理思維能力培養(yǎng)觀，引導(dǎo)學(xué)生用正確、有效的地理思維模式進(jìn)行思考，在日常的學(xué)習(xí)過程中形成積極主動有意識的地理思維方式。另一方面，教師應(yīng)該在潛移默化中對學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中多用疑問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生提供講課的機會，鍛煉學(xué)生的膽量，促使他們在不知不覺中形成良好的地理思維方式。另外，在實踐和教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效的地理學(xué)習(xí)課后訓(xùn)練。在這里并不倡導(dǎo)題山題海的方式以推動學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，更提倡的是通過精準(zhǔn)的練習(xí)題設(shè)置，提升學(xué)生的地理思維能力，題目設(shè)置不宜過多，但是要講求有效性、合理性。

三、培養(yǎng)良好的地理思維習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)地理的重要保障，而地理思維能力的培養(yǎng)更是需要有良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生地理思維習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察。地理學(xué)習(xí)和實踐離不開觀察能力，一個細(xì)小的知識點有可能成為影響整個地理知識脈絡(luò)的重要節(jié)點，對這些重要節(jié)點的學(xué)習(xí)和關(guān)注都需要學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，高中學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)更需要高中地理教師提出新穎、獨特、具有挑戰(zhàn)性的問題，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們積極思考，從而養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)地理難題、敢于攻克地理難題、敢于思考的習(xí)慣。

地理思維能力是指人腦對地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行的地理屬性本質(zhì)的、從外到內(nèi)的綜合性概括。高中階段地理思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識的能力。良好的地理思維能力培養(yǎng)，是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生形成良好地理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑之一。

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