木壯　趙佳

摘 要：現(xiàn)階段學(xué)生接受到的教育主要來(lái)源于學(xué)校，學(xué)生的知識(shí)的獲得大部分來(lái)自于教師。通過(guò)有效的教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得預(yù)期的發(fā)展和進(jìn)步。本研究主要是教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從預(yù)設(shè)與生成兩個(gè)角度提出促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略，即提高教師教學(xué)方式與方法運(yùn)用的有效性。

一、有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)

教師對(duì)教育理念、教育政策等的認(rèn)識(shí)、理解、內(nèi)化和組織實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用合適的認(rèn)知策略，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師在考慮學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知特點(diǎn)之后，思考怎樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容在較短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化成學(xué)生利于理解和記憶的形式，也能夠在教學(xué)中給予學(xué)生更多積極主動(dòng)參與到課堂中的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的討論交流和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、有效教學(xué)對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的作用

1.知識(shí)的傳授者

這種提法從古至今依舊沿用，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)地位，是知識(shí)的輸出者，這也就要求教師在上課之前要對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行整合。

2.學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

有效教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，它還引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生用靈活多樣的方法去思考解題，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)上做到觸類(lèi)旁通，真正做到“授人以漁”。

3.學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者

每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，我們偉大的教育家孔子就提出“因材施教”的教學(xué)理論，時(shí)至今日仍鼓舞一代又一代教育者在不斷探索。教師就需要有一雙慧眼，做到因材施教。

三、有效教學(xué)中對(duì)教師素質(zhì)的要求

1.教學(xué)責(zé)任意識(shí)

教學(xué)的有效性，這是一名合格的職業(yè)教師所應(yīng)時(shí)時(shí)思考的。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師教學(xué)需要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

2.教育學(xué)專(zhuān)業(yè)觀念

教師的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)觀念影響他們對(duì)教育理念、教育政策的理解和接受，乃至實(shí)施效果，對(duì)有效教學(xué)的達(dá)成起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)關(guān)系中，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。

3.教學(xué)組織能力

（1）語(yǔ)言表達(dá)能力。教師語(yǔ)音表達(dá)要具有邏輯性、條理性、概括性。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織能力。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先應(yīng)該考慮的是教什么，怎么教，才能夠最大化地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這才能滿(mǎn)足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

（3）教學(xué)方法的采納與應(yīng)用能力。教學(xué)方法具有多樣性，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，所以課堂教學(xué)中并沒(méi)有所謂固定最好的方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和長(zhǎng)處規(guī)劃選擇合適的方法。

四、教師怎樣“教”才能稱(chēng)為有效教學(xué)

有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能達(dá)到預(yù)期的發(fā)展和進(jìn)步目標(biāo)。若是教師很努力，但學(xué)生的預(yù)期中應(yīng)有的發(fā)展及進(jìn)步目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)到，那也只能稱(chēng)為低效教學(xué)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。我們從心理學(xué)角度可知，學(xué)生的年齡階段影響他們的愛(ài)好、關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是有多種途徑和方法的。

（2）明確教學(xué)目標(biāo)。教師要明確教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生自己明白所學(xué)的重點(diǎn)。教師講授過(guò)程中要突出重點(diǎn)和中心，分清知識(shí)點(diǎn)的主次，學(xué)習(xí)方式要選擇學(xué)生易于理解和接受的形式。

（3）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的合理使用，有助于提高學(xué)習(xí)效率。教師可以將心理學(xué)與教育相融合，抓住學(xué)生的心理年齡特征，從而提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)一直都是教育界熱衷探討的問(wèn)題，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識(shí)，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)，提高教學(xué)水平，使學(xué)生在課堂中度過(guò)的每一分鐘都充滿(mǎn)活力，都有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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