胡慧美

摘 要：“翻轉課堂”是一種廣受教育界重點關注的新興教學模式。本文對翻轉課堂教學模式進行了簡單闡述，并對目前高職學生的學習狀態(tài)進行了具體分析，指出在教學中合理應用翻轉課堂教學模式將會取得預期的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂；應用研究；教學模式

“翻轉課堂”是一種以視頻形式提供學習資源的教學模式。它將在課堂上學習和在家里進行復習做了對換，學生在上課之前能夠通過觀看視頻了解和學習知識，也就是說學生可以在任何有網絡支持的場所完成學習，真正做到以學生為中心。在課堂中師生可以一起進行重點知識、難點知識的研究，教師引導學生自主學習和探究。

一、翻轉課堂概念的闡述

與傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉課堂是新興的一種教學模式，合理應用這一教學模式能夠更好地實現教育效果。教師利用信息技術和多媒體設備制作視頻，學生自主觀看教師在視頻中的講解。這樣在課堂上，教師能夠給學生充分的時間去理解，學生有更多的時間與同學和教師進行交流互動，教師有時間了解學生的學習困難并給予及時有效的輔導。課程結束后，教師為學生留下作業(yè)，有不懂的地方教師在線為其解答，使學生逐漸建立起自主學習的意識，并且能通過自己的實踐獲得更豐富的知識信息。翻轉課堂讓學習變得更加靈活、生動、有趣，提高了學生的參與度。

二、翻轉課堂教學模式引入高職管理學教學的可行性

1.針對高職學生的學習態(tài)度進行分析

教師用傳統(tǒng)單一的教學模式進行教學，難以激發(fā)學生的學習興趣。學生對學習失去興趣，更加缺少了學習的主動性和自律性，在學習的過程中遇到困難就會退縮，就不由自主地去尋求家長及教師的幫助。如果學生對家長和教師產生依賴，就不會有深入學習知識的動力，更不會主動去解決實際問題。

2.針對翻轉課堂教學模式的特點進行分析

現在的學生有很強烈的興趣接受并且利用信息技術。教師利用信息技術改變教學模式，引導學生學習，提升學生的學習興趣，從而達到預期的教學效果。

翻轉課堂教學模式是通過信息技術和多媒體設備的支持來實現的。它以視頻形式呈現給學生，教學信息明確，學生能通過視頻了解學習的內容，而且在后期復習時候也更加方便。

三、翻轉課堂教學模式的具體實施

首先，教師能熟練應用一些信息加工處理的軟件，掌握視頻編輯制作和后期網絡資源上傳的方法。

其次，學校應積極為學生和教師提供網絡教學平臺，錄制、發(fā)布教學視頻，讓學生在課前登錄教學平臺進行網上自學和相關資料的瀏覽。平臺同時也會記錄學生瀏覽、復習以及自測的情況，為教師掌握學生學習情況提供了便利。

最后，在課堂上教師應該以學生為主，采取分組形式對學生進行課前復習檢查，了解學生理解知識的程度，幫助學生解答難題，梳理知識點，結合課堂內容進行課外擴展。

除此之外，教師應該及時將本節(jié)課中發(fā)現的問題在網絡平臺上提出，引導學生課后思考解答。

四、翻轉課堂教學模式中存在的問題及改善方法

教師在大量制作和更新視頻、創(chuàng)建網絡平臺時需要有專業(yè)人員在技術上支持。在視頻中發(fā)現的問題應該及時修正、完善，錄制教學視頻的時間不宜太長，7～15分鐘為宜，保證教學視頻充分調動學生的積極性。

上課時間較短，應該增加學生上課的時間，從而使教師有足夠的時間對學生進行全面指導。

改變學生考試方式，將每次課程內容以隨堂測試或小組作業(yè)的形式加以評估，發(fā)揮學生學習的長效性。

課程是永遠都在變化的，翻轉課堂教學模式正是把傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的方式改變成為利用信息技術、多媒體設備，讓學生在網上進行自主學習和測試的學習方式。這種以學生為中心的學習方式，加強了學生課堂的參與度，提升了學生學習興趣和教師教學效果。

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