姜紅流

【內(nèi)容摘要】元素化合物知識(shí)是初中化學(xué)課程中非常重要的組成，這也是知識(shí)教學(xué)的一部分核心內(nèi)容。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)慢慢開(kāi)始接觸到大量的元素化合物，對(duì)于化合物的構(gòu)成方式、構(gòu)成規(guī)律、物質(zhì)的性質(zhì)、特征等都會(huì)逐漸展開(kāi)探究。如何能夠讓學(xué)生對(duì)于這些龐雜的知識(shí)有充分的理解與吸收，教師需要做的是讓學(xué)生掌握一些問(wèn)題分析的基本方式，讓學(xué)生具備分析問(wèn)題的能力，這才是元素化合物的教學(xué)的核心所在。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué) 元素化合物 探究

對(duì)于元素化合物的探究是初中化學(xué)課程教學(xué)中的一個(gè)絕對(duì)主題，這也是夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的一個(gè)有效教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程循序漸進(jìn)的展開(kāi)，讓學(xué)生能夠以正確的模式逐漸探究物質(zhì)的形成方式，這樣才能夠具備分析物質(zhì)可能有的特性的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而找到探究元素化合物特點(diǎn)的一些有效學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)作用

大部分元素化合物的學(xué)習(xí)過(guò)程是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種元素化合物的依托。正是因?yàn)槿绱耍處煵乓浞职l(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極功效，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)下有針對(duì)性的分析物質(zhì)的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)形成的過(guò)程與規(guī)律，然后探究元素化合物的一些基本特征。教師可以首先在一些典型實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中來(lái)讓學(xué)生掌握元素化合物認(rèn)識(shí)的一般方式，當(dāng)學(xué)生的理論知識(shí)有了一定程度的積累后再來(lái)培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力，這種教學(xué)過(guò)渡會(huì)幫助學(xué)生更充分的掌握元素化合物的各種性質(zhì)特征。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)的生動(dòng)再現(xiàn)，這一點(diǎn)在很多物質(zhì)的教學(xué)中都可以得到體現(xiàn)。比如，如果沒(méi)有關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí)，只是按照課本文字記憶，學(xué)生很容易忘記，對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。相反，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自去感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一種場(chǎng)景都會(huì)在學(xué)生腦海留下深深印象，這些實(shí)驗(yàn)畫(huà)面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì)。教師要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)教學(xué)的輔助效果，在元素化合物性質(zhì)的探究時(shí)可以充分以實(shí)驗(yàn)為依托，這會(huì)起到極為顯著的教學(xué)效果。

二、體現(xiàn)元素與化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

化合物是通過(guò)元素構(gòu)成的，化合物的性質(zhì)也會(huì)很大程度受到元素性質(zhì)的影響，這些都可以體現(xiàn)出元素和化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在元素化合物的教學(xué)中，教師要讓這一特性的效用更充分的體現(xiàn)出來(lái)，在分析化合物時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于從元素出發(fā)來(lái)進(jìn)行知識(shí)探究，來(lái)慢慢感受化合物的特點(diǎn)與性質(zhì)，這會(huì)讓學(xué)生找到很多問(wèn)題探究的有效方式。教師可以透過(guò)一兩個(gè)實(shí)例的教學(xué)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生看看利用元素性質(zhì)來(lái)分析化合物性質(zhì)可以有的推理方式，慢慢的學(xué)習(xí)會(huì)掌握其中的規(guī)律，分析元素化合物時(shí)效率也會(huì)更高。

例如，在教學(xué)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，是用金屬單質(zhì)鋅與稀硫酸反應(yīng)制取的，同時(shí)金屬單質(zhì)可用鎂、鋁和鐵代替鋅，可用稀鹽酸代替稀硫酸進(jìn)行制取，那么是否還有其他代替物呢？酸是否可以用濃酸呢？這些問(wèn)題由于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的局限性，現(xiàn)在可不向?qū)W生解釋?zhuān)挥邪褑?wèn)題留下等學(xué)到酸的性質(zhì)和金屬活動(dòng)順序表后，再來(lái)向?qū)W生進(jìn)行解釋?zhuān)@樣學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題就容易理解和掌握了，學(xué)生也更容易發(fā)現(xiàn)元素及化合物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題探究能力，這才能夠真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、多進(jìn)行知識(shí)的歸納與匯總

對(duì)于元素化合物的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，多進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)歸納與匯總很有必要，這些歸納過(guò)程會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并且能夠讓學(xué)生推演出一些有效的問(wèn)題思考的方法與解決策略。教師每結(jié)束一個(gè)章節(jié)或者是一個(gè)特定主題內(nèi)容的教學(xué)后就可以讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的歸納與匯總，讓學(xué)生定期進(jìn)行知識(shí)的回顧。這不僅會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)體系日趨完善，學(xué)生也會(huì)慢慢總結(jié)出元素化合物的一些內(nèi)在規(guī)律，會(huì)加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

例如，觀察H2SO4，HCl，HNO3，CH3COOH這些酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以總結(jié)歸納出酸的一般性質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到其他酸，不至于完全陌生，起碼可以說(shuō)出一些基本性質(zhì)，尤其是在考試中會(huì)出現(xiàn)一些課本中未提到的物質(zhì)，但卻與課本里的化學(xué)物質(zhì)擁有相似屬性。這就是讓學(xué)生定期進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)可以實(shí)現(xiàn)的積極教學(xué)效果，這也是加深學(xué)生對(duì)于元素化合物認(rèn)識(shí)的有效教學(xué)方式，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)于元素化合物的認(rèn)識(shí)與剖析能力非常重要，這會(huì)讓學(xué)生在各種問(wèn)題的解答中都能夠準(zhǔn)確把握住物質(zhì)的特性，即使是遇到一些陌生的物質(zhì)也可以合理的推斷出其可能具有的性質(zhì)特性。教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于元素化合物的知識(shí)有更好的掌握。

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（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)）