盧兆康

[摘 要]小學語文教學是語文整體教學的重要組成部分，也是重要的基礎教學部分。小學語文教學對學生學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的提高，語文素質(zhì)的塑造都有著重要的作用。所以說，作為小學語文老師，一定要在完成語文教學的同時，也注重提高課堂效率，同時利用課堂效率提高學生的語文學習素質(zhì)和能力。

[關(guān)鍵詞]小學語文； 互動教學； 重要作用

對于小學生來說，師生之間的互動對學生的語文學習興趣培養(yǎng)，以及能力提高都有著重要的作用。因此，作為小學語文老師，要善于利用互動教學來提高學生的學習成績和能力。本文根據(jù)目前我國小學語文教學的整體現(xiàn)狀，對互動教學的重要作用進行以下幾點淺談分析，以便更好促進小學語文教學。

一、有利于培養(yǎng)師生默契，建立良好的課堂氛圍

小學語文老師是平時語文教學中以及生活中是與學生接觸最多的人。因此，課堂上的互動有利于更好地幫助學生之間建立良好的師生默契。何為師生默契，顧名思義就是老師和學生之間形成一種教與學的默契，老師的一句話，能夠啟發(fā)出學生更好的思維方式；老師的一個手勢，學生就知道接下來要干什么；老師的一個眼神，學生就知道老師下面要進行提問還是授課。這些都屬于教學中師生默契的部分，有利于老師和學生之間更好地相輔相成。在一節(jié)課中，老師和學生是課堂的共同主體，師生互動有利于實現(xiàn)主體之間的溝通和交流，有利于把學生放到教學的主體地位上來，避免老師過于掌控課堂忽略學生的情況的出現(xiàn)。在小學語文教學過程中，老師和學生之間進行互動，有利于增進師生之間的理解，有利于老師更好地了解學生的想法和學習情況，有利于學生更好地了解老師的意思。另外，在小學語文教學中，師生之間的互動還能夠創(chuàng)建起良好的課堂氛圍，良好的課堂氛圍能夠更好地影響其他學生更加積極地投入到課堂學習中來，讓那些沒有學習熱情和積極性的學生能夠受到課堂整體氛圍的影響。良好的課堂氛圍有利于一個班級整體學生更好地投入到教學學習中去，在整體的影響下，以整體帶動個體，個體推動整體，共同前進發(fā)展進步。

二、有利于老師因材施教

在小學語文教學中，語文老師一個人的授課對象是一個班級整體。一個班級的教學特征具有整體性，但是在這整體性之中也賦予特殊性。因此，作為小學老師要注重對個別學生加以關(guān)注以及進行單獨的溝通交流和輔導。比如說，在教學過程中，并不是每個學生對老師所講的同樣的知識都能夠達到同樣程度的理解，有些學生通過聽課就能了解掌握老師所講的知識，但是有些學生需要通過練習加以輔助，還有些學生需要老師進行反復的強調(diào)，還有些學生可能需要老師的單獨指導和幫助等等。這些都是在同樣的教學過程中顯示出來的不同差異性。作為小學語文老師，需要針對這些差異性進行因材施教。比如說，成績較好的學生，老師要實行課外拓展練習，讓學生了解更多的文學知識以及與教學內(nèi)容的聯(lián)系，這樣有利于培養(yǎng)學生增強學習熱情和積極性，讓學生以更加積極的姿態(tài)投入到學習中去。另外，在學習過程中，對于那些學習成績比較一般的學生，老師要加強基礎知識的練習，采取鼓勵式的教育方式，密切關(guān)注學生取得的點滴進步，幫助學生在點滴進步中逐漸獲得學習自信以及提高學習成績。另外，老師針對不同的學生采取不同的教育方式，有利于幫助學生找到屬于自己的學習方法和學習方式，有助于不同的學生與老師之間建立起不同的師生默契。這些都是互動教學帶來的有益優(yōu)點。

三、有利于老師更好地開展課堂活動

在小學語文教學過程中，語文老師是課堂教學中的引導者，引導著整個課堂的節(jié)奏和方向。但是如果學生不參與其中，不與老師之間進行互動，那么老師一個人就會“孤掌難鳴”。因此，可以說互動教學的展開在某種程度上有利于老師更好地開展課堂活動。比如說，老師在課堂上進行提問：哪位同學可以朗讀一下這篇文章？如果學生們都不參與，不與老師進行互動和溝通，老師不僅不能掌握學生的學習情況，還會導致課堂枯燥乏味單調(diào)。反之，如果學生都對老師的提問進行積極舉手反饋，那么老師就能夠在此基礎上更好地開展課堂活動。作為小學語文老師，還可以通過互動教學開展一些教學活動，比如說，在教學過程中利用多媒體進行展示教學時，讓學生們對更加形象生動的知識進行提問；當老師對學生們組織游戲教學時，學生們要積極配合老師，主動參與，這樣能夠最大程度地達到教學目標。在課堂活動開展過程中，良好的互動教學還能夠有利于老師更好地改善教學中的不足，不斷完善教學，改進教學，提高教學質(zhì)量，并且在互動中明確學生的學習需求并且具有針對性地加以改正和完善。

總而言之，小學語文互動教學的實施不是一朝一夕能夠完成的，需要廣大小學語文老師深入剖析互動教學的重要性，并且向?qū)W生們普及這一重要性。只有當學生和老師明確互動教學相比于傳統(tǒng)教學對于教學的意義，老師和學生才能更好地提高教學效率。并且在互動教學中，做到保質(zhì)保量地完成教學任務，還能夠提高學生的學習能力以及學習的積極性，從而從根本上提高整個小學語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊世俊，論多媒體教學的優(yōu)勢及原則，[J]中國現(xiàn)代教育裝備，2007（2）.