沈玉蘭

【內(nèi)容摘要】微課的應(yīng)用有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于學(xué)生保持充足的積極性，可以主動(dòng)地參與到英語的學(xué)習(xí)中，這樣有利于學(xué)生的知識(shí)吸收效率的提高，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有良好的促進(jìn)作用。本文將講述傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中存在的不足，微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)的優(yōu)越性以及應(yīng)用的一些建議。

【關(guān)鍵詞】微課 初中英語 優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中存在的一些不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了一定的影響，使初中生整體英語水平得不到顯著地提升。而微課在初中英語教學(xué)的應(yīng)用，有效地解決了這些問題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有積極的促進(jìn)作用。因此，教師需要重視微課在英語教學(xué)的應(yīng)用，這就需要教師對(duì)微課需要有一定的理解，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在微課教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于微課教學(xué)達(dá)到最大化的效果。

一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中存在的一些不足

在初中的英語教學(xué)中，大多教師都是采用固定的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，教師都是圍繞教材進(jìn)行講解，這樣單一的教學(xué)方式很難讓學(xué)生在一整節(jié)課中都專注的聽課，總會(huì)出現(xiàn)一些注意力不集中的現(xiàn)象。因?yàn)槌踔猩幱谇啻撼砷L(zhǎng)期，情緒有一點(diǎn)敏感，所以在這樣固定、單一的英語教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些反感的情緒，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在英語的教學(xué)中，教師都是通過對(duì)一篇文章的詞匯以及閱讀理解部分進(jìn)行著重的講述，其他時(shí)間就會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，和對(duì)章節(jié)的其他部分進(jìn)行初步的理解，而一些學(xué)生很難再多余的時(shí)間中進(jìn)行有效的合理安排，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)浪費(fèi)許多的課堂時(shí)間，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在英語的學(xué)習(xí)過程中，一節(jié)英語課一般為45分鐘，一般學(xué)生很難在這45分鐘都專心的聽講，即使一些毅力較好的學(xué)生，在課堂時(shí)間幾乎沒有注意力分散的現(xiàn)象，那么這些學(xué)生相比那些注意力不集中的學(xué)生好得多，但是他們的整節(jié)課學(xué)習(xí)效率依然有顯著的提高，因?yàn)槿说木Ξ吘褂邢蓿螞r是初中生，他們的思緒較為雜亂，大多學(xué)生在課堂的前半段都能做到認(rèn)真的聽課，并且有效的跟著教師的步伐，但是在課堂的后半段，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些時(shí)間，學(xué)生的大腦會(huì)正常的出現(xiàn)乏累的現(xiàn)象，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所下降。

二、微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生很難表足夠的學(xué)習(xí)興趣參與到英語的學(xué)習(xí)中，沒有充足的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高有一定的影響。相比下微課在初中英語課堂的應(yīng)用，存在著許多的優(yōu)越性，微課的教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的參與度，因?yàn)槲⒄n的講課時(shí)間不長(zhǎng)，這樣學(xué)生可以專注的投入到英語的學(xué)習(xí)中，而不會(huì)像在平常的英語課堂中出現(xiàn)走神等注意力不集中的現(xiàn)象，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)中，教師都會(huì)把一些不太重要的知識(shí)進(jìn)行濃縮，和一些重要的知識(shí)進(jìn)行有效的羅列，這樣有利于學(xué)生更加直接的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，從而提高知識(shí)的吸收效率。微課的教學(xué)中融入了科技，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講課，一方面減輕了教師的板書的壓力，而且通過多媒體進(jìn)行放映，有利于吸引學(xué)生的新鮮感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣有利于教師充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到英語的學(xué)習(xí)中。在微課的制作過程中，教師都會(huì)將一些網(wǎng)絡(luò)的資源導(dǎo)入到教學(xué)中，這樣有利于學(xué)生的視野的拓展。

三、如何有效地提高微課應(yīng)用于教學(xué)的有效性

教師需要做好微課教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，這樣有效開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)。首先教師需要在設(shè)計(jì)微課之前需要對(duì)學(xué)生的水平能力進(jìn)行有效的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的水平能力設(shè)計(jì)難度合適的微課方案，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。教師需要提高自身對(duì)于現(xiàn)代化的認(rèn)知，如果一些教師的教學(xué)認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，那么就會(huì)很難有效的開展微課教學(xué)，在微課教學(xué)中融入了許多的現(xiàn)代化的知識(shí)與技術(shù)，例如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師就需要對(duì)多媒體的設(shè)備以及使用有一定的掌握，因?yàn)槎嗝襟w室進(jìn)行教學(xué)表達(dá)的主體。通過多媒體進(jìn)行微課的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地理解與掌握，而且教師可以通過標(biāo)注的形式將一些重點(diǎn)進(jìn)行圈畫，這樣學(xué)生可以對(duì)圈畫的額地方有所重視，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。如在講解《English around the world》這一章節(jié)課時(shí)，教師可以通過多媒體展示美、英等國(guó)英語中存在的不同，通過多媒體展示有利于學(xué)生更加清楚地發(fā)現(xiàn)其中的不同。因此教師需要重視微課教學(xué)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用，有利于學(xué)生英語成績(jī)以及能力的有效提高。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播媒體技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，成為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)渠道。微課在初中英語教學(xué)的應(yīng)用有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式微課教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性。微課在英語教學(xué)的應(yīng)用，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到英語的學(xué)習(xí)中。微課都是一些對(duì)普通內(nèi)容的融縮和一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)通過有效的羅列，這樣有利于學(xué)生更加直接的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。在開展微課教學(xué)之前教師需要投入足夠的精力進(jìn)行微課的準(zhǔn)備工作，而教師需要提高自身對(duì)現(xiàn)代化的認(rèn)知，通過多媒體等技術(shù)進(jìn)行微課的教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高有積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡桂芝. 微課在高職英語中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊，2015（09）.

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（作者單位：江西省于都縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）