楊平東

【內(nèi)容摘要】在高中英語聽力教學(xué)中，元認(rèn)知策略的應(yīng)用程度越來越高，此教學(xué)策略對高中英語聽力教學(xué)有巨大作用。本文對元認(rèn)知策略在高中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究探討，以提高學(xué)生英語聽力水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 高中英語 聽力教學(xué)

英語是高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，英語聽力則是英語教學(xué)較難攻克的問題，因?yàn)樵诟咧杏⒄Z教學(xué)中常偏向于閱讀，聽力教學(xué)沒有得到充分重視，以致很多學(xué)生缺乏聽力的理解力。為提高教學(xué)質(zhì)量，高中英語教學(xué)策略不斷改善，元認(rèn)知策略在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生，其旨在于協(xié)助高中英語聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善技巧。如何運(yùn)用元認(rèn)知策略展開英語聽力教學(xué)，是高中英語教師及學(xué)生需要掌握的一門技術(shù)。

一、元認(rèn)知策略的認(rèn)識

元認(rèn)知來源于美國心理學(xué)家菲拉維爾《認(rèn)知發(fā)展》里，其含義是個(gè)體在認(rèn)知過程中的自我認(rèn)知和過程中認(rèn)知的調(diào)節(jié)能力，其內(nèi)容包含元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)及元認(rèn)知監(jiān)控三方面，即對認(rèn)知經(jīng)過、成績和關(guān)聯(lián)內(nèi)容的認(rèn)知，隨著認(rèn)知形成的心理體驗(yàn)，認(rèn)知主體在認(rèn)知過程中的自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略是學(xué)生自主地設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過監(jiān)控學(xué)習(xí)經(jīng)歷及評估學(xué)習(xí)成果來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。如制定學(xué)習(xí)方向、在學(xué)習(xí)過程中尋找問題及領(lǐng)悟達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來對自身對知識的理解、學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的安排以及運(yùn)用計(jì)劃學(xué)會處理問題等方面進(jìn)行評價(jià)估量。同理，對于英語聽力教學(xué)而言，元認(rèn)知策略包含計(jì)劃策略、監(jiān)控策略及評估策略。計(jì)劃策略：聽力練習(xí)前學(xué)生的意識，如明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、判斷重點(diǎn)內(nèi)容及做好時(shí)間設(shè)計(jì)。監(jiān)控策略：在聽力練習(xí)過程中，通過監(jiān)控學(xué)生的注意力集中程度及對知識的領(lǐng)悟能力，真實(shí)反饋出聽力教學(xué)策略是否符合要求，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略。評估策略：通過評估聽力練習(xí)的成效，剖析聽力題目準(zhǔn)確度以及審查資料的難易度，進(jìn)而判斷學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是否達(dá)標(biāo)或是否需要完善。

二、元認(rèn)知策略在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

開展元認(rèn)知知識的實(shí)施是元認(rèn)知策略的表現(xiàn)途徑。恰當(dāng)?shù)乩迷J(rèn)知策略，使之成為高中英語聽力的有效教學(xué)策略，既可以提高學(xué)生對聽力的理解能力，又可能強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略意識

教師要利用元認(rèn)知策略提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，首先要培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略意識。元認(rèn)知意識培養(yǎng)可先通于元認(rèn)知策略相關(guān)的資料展開考查，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對癥下藥，進(jìn)行符合實(shí)際需求的培養(yǎng)。一是教師引用個(gè)別學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略為例，讓其他學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考找出不足，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，反思自身學(xué)習(xí)策略是否起到良好的效果，通過比較普通學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知策略的差異，提高學(xué)元認(rèn)知策略的領(lǐng)悟力。二是教師要向?qū)W生傳遞高中英語教學(xué)中聽力教學(xué)的重要性，讓學(xué)生知道聽力教學(xué)的目標(biāo)和方向。最后，教師讓各個(gè)學(xué)生朗讀相同的英語詞句，學(xué)生通過體驗(yàn)語氣、情感、發(fā)音等區(qū)別，領(lǐng)會聽力學(xué)習(xí)不同影響因素，意識到元認(rèn)知策略對英語聽力學(xué)習(xí)的作用。

2.元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)計(jì)劃制定

學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生應(yīng)該具備的行為能力，科學(xué)合理的計(jì)劃有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生利用元認(rèn)知策略的計(jì)劃策略形成學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定長、短期計(jì)劃，教師再針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)、完善。在計(jì)劃策略執(zhí)行期間，學(xué)生要對所制定的計(jì)劃審查，檢驗(yàn)計(jì)劃的完成情況，反思學(xué)習(xí)計(jì)劃的不足，并對不合理部分進(jìn)行修改、完善，保證計(jì)劃執(zhí)行的可行性。學(xué)生要結(jié)合自身英語聽力水平制定妥當(dāng)?shù)挠?jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可設(shè)定學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)等，學(xué)期目標(biāo)為學(xué)習(xí)的大方向，明確自己將要實(shí)現(xiàn)的水平。月目標(biāo)、周目標(biāo)要落實(shí)具體學(xué)習(xí)進(jìn)度，如聽力練習(xí)的種類、記憶詞匯的速度等。學(xué)生還可以組合練習(xí)，通過一說一聽的方式，可起到能糾正發(fā)音和提高聽力的作用，通過相互促進(jìn)的形式挺高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.元認(rèn)知策略監(jiān)控聽力學(xué)習(xí)過程

如何讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃有效執(zhí)行，監(jiān)控策略是關(guān)鍵，它可監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況及修訂策略的運(yùn)用。如規(guī)避注意力不集中的現(xiàn)象、避免學(xué)生因不確定聽力內(nèi)容而產(chǎn)生慌亂情緒、通過考證和調(diào)節(jié)猜測，聽力監(jiān)控即是側(cè)重研究對聽力資料的領(lǐng)會是否符合事理及實(shí)質(zhì)和含義是否合乎邏輯。

4.元認(rèn)知策略評估聽力效果

評估在教學(xué)中起到總結(jié)和預(yù)測的作用，因此，在高中英語聽力教學(xué)中，對學(xué)習(xí)策略以及計(jì)劃執(zhí)行中存在的問題使用評估策略，可以讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)方法是否有效、學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期值。評估聽力效果的方法有個(gè)人評估、教師評估和學(xué)生互評。學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人評估時(shí)，要從在聽力練習(xí)中碰到的困難展開思考、評估，再從教師或其他同學(xué)身上找到處理困難的辦法。教師評估是對學(xué)生計(jì)劃的完成情況進(jìn)行分析，既要表揚(yáng)好的策略，也要指出不足讓學(xué)生加以改進(jìn)。教師的評估還包含自身教學(xué)方法是否得當(dāng)，對不合理的要及時(shí)調(diào)整以便提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生互評要實(shí)事求是，通過互評，摒棄自身的不足，借用其他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略來提高自己，也可以將自己成功的策略分享給其他人，揚(yáng)長避短。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市上猶中學(xué)）