丁靜

【摘要】音樂，可以陶冶情操、抒發(fā)人的情懷，猶如人一般“優(yōu)雅”而“干練”，它既像滔滔不絕的瀑布，又像涓涓細(xì)流的小溪，聽過它的美妙旋律都會(huì)有一種余音繚繞的感覺，音樂的起源要追溯到很久以前，而相對(duì)于從前，現(xiàn)代的音樂教育已經(jīng)遍及于世界各地，并且深受大眾喜愛，但是，中國高校的音樂教育相對(duì)其他國家來講比較晚[1]，當(dāng)今時(shí)代的音樂教學(xué)還存留著一些問題，例如高校音樂教育主要將知識(shí)講授給學(xué)生，但是會(huì)疏忽學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。所以本文將具體闡述如何發(fā)展高校音樂學(xué)科，并且進(jìn)一步分析其與高校音樂教學(xué)之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代音樂 發(fā)展 高校 音樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0203-01

教育讓21世紀(jì)變得更加美好，讓中國每一位學(xué)子受教是教師心中的愿望與職責(zé)，音樂課程是教育事業(yè)的一部分，而音樂教育也隨著21世紀(jì)的發(fā)展進(jìn)行了改良與翻新，這就意味著高校中選擇音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該受到良好的教育，教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高校學(xué)生自身的素質(zhì)涵養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)，也會(huì)關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)[2]，換一角度講，當(dāng)代音樂學(xué)科的發(fā)展與教師教學(xué)質(zhì)量有著不可分割的緊密聯(lián)系。

一、高校音樂教學(xué)的發(fā)展近況

（一）高校設(shè)立課程的不當(dāng)

21世紀(jì)的發(fā)展雖已與時(shí)俱進(jìn)，但在教學(xué)方面需要進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)于音樂教學(xué)方面來講，當(dāng)今的高校音樂教學(xué)依舊保留著傳統(tǒng)模式教學(xué)，即“一對(duì)一”教學(xué)，而且比較“封閉式”，隨著各大音樂高校的連續(xù)招生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能與當(dāng)代音樂發(fā)展進(jìn)程相吻合了，傳統(tǒng)教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)給學(xué)生一種“枯燥無味”[3]的感覺，這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，所以高校教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)合理化的改變與調(diào)整，以便提升高校音樂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）音樂教材老化

教育即讓教師通過書本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而音樂教材講述的是音樂的理論知識(shí)，教材的內(nèi)容是否標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生是否能理解知識(shí)是有重要意義的，過去的音樂教材多數(shù)選用師范類或者音樂院校的教材，而現(xiàn)在，高校在選用教材方面必須進(jìn)行合理化的改良，這需要一個(gè)流程，其中必定會(huì)關(guān)聯(lián)到教材費(fèi)用問題，現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)配置比較過時(shí)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)音樂的程度上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）教師自身水平缺乏

首先，教師在學(xué)校是一個(gè)重要角色，他扮演著引導(dǎo)者的身份，而對(duì)于當(dāng)代高校音樂教師的現(xiàn)狀來講，還存在很多教師欠缺教學(xué)水平與專業(yè)能力，21世紀(jì)的音樂教師比較年輕化，在此基礎(chǔ)上，教師更容易與學(xué)生成為朋友，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不尊重教師等一系列問題的出現(xiàn)；其次，高校音樂教師在教學(xué)的過程中，依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于教材按部就班的講解，并沒有改善和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法掌握音樂知識(shí)。

（四）教學(xué)方式需改善

現(xiàn)在的教師大多利用傳統(tǒng)音樂教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在課堂上很難會(huì)將知識(shí)進(jìn)行“消化”，這就會(huì)造成一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)音樂學(xué)科不感興趣而荒廢此學(xué)科，所以作為一名音樂教師，應(yīng)該在課堂上改變教學(xué)方法，例如在音樂課堂上，教師提前將從低到高的音符都畫在卡片正面上，并在反面設(shè)立問題，讓學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望，利用這種教學(xué)方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，也可以提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

二、如何改善音樂教學(xué)發(fā)展

（一）教學(xué)形式需多樣化

第一，教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格，不可以一如既往的依照傳統(tǒng)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式。在音樂教學(xué)中，教師的工作目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，在課堂中以學(xué)生為中心，建立多樣化的教學(xué)方式來使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)音樂。例如，高校教師在音樂教學(xué)中利用高新設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并在這個(gè)過程中加入歡快的音樂或者是簡單的視頻，還可以做一些音樂游戲，以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，教師對(duì)其進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)風(fēng)格不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也可以提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

（二）擴(kuò)大教師隊(duì)伍

首先，高校應(yīng)該提升音樂教師的整體素質(zhì)涵養(yǎng)，可以按期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)，并將一些資歷略淺，在教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)較少的教師進(jìn)行職位調(diào)動(dòng)；其次，各大高校還可以將整體素質(zhì)能力較強(qiáng)的教師送到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者定期開展一系列活動(dòng)，內(nèi)容就是讓各大高校的音樂教師進(jìn)行交流，以此來提高教師隊(duì)伍整體的綜合能力。教師的天職就是教育學(xué)生、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上有一定的收獲，他是教育的啟蒙者，為了培養(yǎng)出人才，高校首要任務(wù)就是將教師的隊(duì)伍壯大。

三、結(jié)束語

音樂能使人們心胸豁達(dá)，也可以使人們每天笑逐顏開，生活在音樂中的藝術(shù)家們因?yàn)橐魳烦錆M魅力，而音樂也在各行各業(yè)起到了很大的作用，在中國的教育界，音樂教育的起點(diǎn)比較低，因此在21世紀(jì)我國高校音樂教育需要全方面的改善，在音樂教學(xué)教材、設(shè)備、風(fēng)格等方面必須有所提高，要知道一個(gè)學(xué)校發(fā)展的好與壞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開教師的教導(dǎo)，學(xué)校只有提升教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，才能建設(shè)出一個(gè)“人才輩出”的學(xué)校，才能加快21世紀(jì)教育事業(yè)的發(fā)展，才可以將高校音樂傳承并且培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳園.淺談高校音樂教學(xué)改革與當(dāng)代音樂學(xué)科發(fā)展[J].音樂時(shí)空，2013（10）：134-134，110.

[2]王向輝.關(guān)于當(dāng)代音樂學(xué)科的發(fā)展與高校音樂教學(xué)改革探析[J].戲劇之家，2015（4）：199-199.

[3]曹斌.淺談高校音樂教學(xué)改革與當(dāng)代音樂學(xué)科發(fā)展[J].新校園（中旬刊），2013（12）：29-29.