譚婧

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0178-01

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，有許多著名教育專家都說(shuō)過(guò)“教學(xué)有方，但教無(wú)定方”。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很好的促進(jìn)作用，因此，選擇什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)抉擇，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀能力。反之，如果我們不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況或者選用的教學(xué)方法不適合學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力非但沒(méi)有提高，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和對(duì)閱讀方法的掌握。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

當(dāng)今，課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的探索性和創(chuàng)新性，語(yǔ)文教師不能再沿用傳統(tǒng)的“滿堂講、滿堂問(wèn)、滿堂灌”的教學(xué)模式。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該要學(xué)會(huì)選擇閱讀教學(xué)方法，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能的用最少的時(shí)間篩選出最有用的信息。同時(shí)，閱讀能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，不應(yīng)該用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)思維、體驗(yàn)情感、加深對(duì)文本的理解，進(jìn)而對(duì)文本進(jìn)行感悟和思考，獲得啟迪，并從中感受到閱讀的樂(lè)趣。所以，作為教師一定要珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能有較為豐富的積累，進(jìn)而形成良好的感悟，根據(jù)這些教育理念，教師采用何種閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。

想要提高學(xué)生的閱讀能力，首先我們應(yīng)該要明確初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題：

1、教學(xué)方式落后

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生將文本中的重點(diǎn)信息進(jìn)行勾畫(huà)標(biāo)記，并提出疑難。教師則引導(dǎo)學(xué)生歸納出文本的主旨或中心思想，然后學(xué)生完成課后練習(xí)題，最后，教師解答課后習(xí)題，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)完文本后也沒(méi)有相應(yīng)的練習(xí)。這樣的教學(xué)方式讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)顯得過(guò)于單一，長(zhǎng)期采用這種方法會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，忽視了對(duì)文本的理解，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不高。

2、應(yīng)試思想束縛學(xué)生的發(fā)展

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況的展示，然而大多數(shù)人卻忽視了考試的實(shí)質(zhì)，現(xiàn)今的學(xué)生大多熟悉了傳統(tǒng)的考試方法，個(gè)別學(xué)生會(huì)只側(cè)重于課本的重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)段落的背誦與理解，而忽略了課外閱讀，這樣導(dǎo)致學(xué)生在即將參加中考之際還存在閱讀能力低下的問(wèn)題。

3、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀量較小

由于各方面條件限制，農(nóng)村學(xué)生的信息攝取量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生，因?yàn)楂@取信息的方式較少。同時(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生缺乏收集獲取信息的興趣，缺少課外閱讀就缺少實(shí)踐，缺少實(shí)踐也就缺少經(jīng)驗(yàn)的積累。

針對(duì)以上問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)看清這一實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還要不斷尋找解決這一問(wèn)題的方法。因此，要改進(jìn)初中閱讀教學(xué)，我有以下思考：

一、豐富閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

1、延伸閱讀

延伸閱讀，即是在語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中滲透課外閱讀資源，以提高學(xué)生的閱讀積累。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，教師可首先對(duì)諸葛亮進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解諸葛亮生平的同時(shí)去體會(huì)諸葛亮的足智多謀和忠誠(chéng)之心，以此為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解文本，另外還可以積累和諸葛亮相關(guān)的事件、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等等，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀的時(shí)候，要立足課本發(fā)散閱讀，讓學(xué)生圍繞課本閱讀去拓展閱讀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，摒棄不良閱讀帶給學(xué)生的負(fù)面影響。

2、以讀、說(shuō)、寫(xiě)豐富閱讀形式

學(xué)生在課內(nèi)的時(shí)候?qū)δ骋活愋偷奈恼赂信d趣，就引導(dǎo)學(xué)生去閱讀同一類型的文章，多積累就能讓學(xué)生逐漸豐富閱讀量。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生，將自己所讀到的好詞佳句或好的文章介紹出來(lái)，或以朗誦的形式向大家展示，利用這種方式不僅可以將學(xué)生的語(yǔ)感、審美能力、朗誦水平得到提升，還可以進(jìn)行一定的積累，將學(xué)生的欣賞水平和寫(xiě)作水平提升起來(lái)。寫(xiě)作水平提升了，教師就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生多用文字表達(dá)自己在閱讀文本時(shí)的看法、感受等等，將學(xué)生所寫(xiě)整理并展示出來(lái)，學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，自然能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這樣對(duì)學(xué)生的閱讀興趣提升有很大的幫助。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

隨著課程改革不斷深入，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變以“文本為主”的教學(xué)方式，應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受課文的語(yǔ)言風(fēng)格，在學(xué)生感受語(yǔ)言特色的同時(shí)，對(duì)文本也有一定的理解，不但可以進(jìn)行文學(xué)積累，還可以提高文學(xué)素養(yǎng)。其次。教師還要引導(dǎo)學(xué)生分清文章的結(jié)構(gòu)層次，這是我一貫沿用的做法，看似老套卻可以讓學(xué)生通過(guò)縱觀全文來(lái)把握文章的輪廓，有了輪廓，學(xué)生對(duì)文章就有了整體的把握。

三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

提高學(xué)生的閱讀能力，單單只靠教師的“教”還不夠，還要強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”，針對(duì)這一問(wèn)題，教師首先要將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，并在課外閱讀過(guò)程中加以指導(dǎo)和規(guī)范。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的需要而采取不同的閱讀方式，如瀏覽法、略讀法、精讀法等，采用不同的方法，可以提高學(xué)生的閱讀效率。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在閱讀教學(xué)中，“讀”是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，作為教師一定要充分重視閱讀過(guò)程中的“讀”，對(duì)于一篇文章，至少要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀、再讀、多讀。既可以更深地了解文本的內(nèi)涵，又可以在文本的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自主獨(dú)特的思維。

總之而言，閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，但無(wú)論任務(wù)多么艱巨，道路多么漫長(zhǎng)，只要找出閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析出解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的閱讀能力社會(huì)逐漸提高，學(xué)生也會(huì)因此愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，提高課外閱讀的興趣。同時(shí)，也能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。