隆海玲

【摘要】眾所周知“聽、說(shuō)、讀、寫”這四大能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的，教師往往會(huì)花很多的時(shí)間和功夫來(lái)讓學(xué)生們掌握這幾項(xiàng)技能。不過在新課標(biāo)的要求下，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平也成為目前英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一大難題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求很高，而且根據(jù)目前寫作在高考中占的比例，也要求教師和學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)寫作的重視。本文主要探析過程寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 過程寫作

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0011-01

目前，從高中新課標(biāo)寫作的要求來(lái)看，寫作教學(xué)必須要被重視。不僅要教師們明白寫作教學(xué)的重要性，也要讓學(xué)生們意識(shí)到自己為什么要學(xué)習(xí)寫作，這些都是過程寫作中應(yīng)當(dāng)提前注意的問題。教師要想高效率提高學(xué)生的寫作能力，就要在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)之前充分把握課標(biāo)、考綱對(duì)寫作的要求以及對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段寫作水平的了解。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

（一）寫作教學(xué)缺乏重視，寫作材料缺乏新意

一些教師指導(dǎo)學(xué)生寫作只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本上給出的寫作進(jìn)行寫作練習(xí)，沒有一點(diǎn)靈活性，畢竟書本是比較適合大眾的但不一定適合每一個(gè)學(xué)生，教師沒有根據(jù)自己學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平來(lái)開展寫作教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)上的失誤，把時(shí)間用來(lái)講解語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的過程寫作培養(yǎng)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)

從目前的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師所開展的寫作訓(xùn)練大多是通過范文展示不同篇章的句法和修辭規(guī)則，注重語(yǔ)法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確性；注重培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的寫作能力，不重視學(xué)生在整個(gè)寫作過程中遇到的問題，教學(xué)成果一般。

（三）評(píng)價(jià)方式單一，打擊學(xué)生積極性

目前大多數(shù)教師還是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批改，學(xué)生在乎的一般只是自己的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)忽略教師在自己語(yǔ)法、詞匯、句式和拼寫上指出的問題，雖然教師也花費(fèi)了不少時(shí)間批改學(xué)生的作文，但這種評(píng)價(jià)方式不能有效提高學(xué)生的寫作水平。真正科學(xué)合理的評(píng)價(jià)要求教師不僅看重學(xué)生的寫作成品，也要在評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W(xué)生綜合水平能力考慮進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生享受寫作的過程。

二、過程寫作教學(xué)法的具體實(shí)施

根據(jù)目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展的狀況，要想提高學(xué)生們的寫作效率，不僅需要教師們進(jìn)行改變，學(xué)生自己也需要進(jìn)行一系列的反思。從現(xiàn)在的過程寫作法需要把握的重點(diǎn)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)出學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，然后再運(yùn)用巧妙的方法把一些必要的寫作教學(xué)策略融入其中。教師需要加大對(duì)學(xué)生寫作過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行逐步分析，切實(shí)拋棄那種只重視結(jié)果而忽略過程的寫作教學(xué)模式。

（一）激發(fā)寫作興趣

只有擁有一定的興趣學(xué)生才會(huì)投入進(jìn)去，因此在進(jìn)行寫作之前，教師要設(shè)立相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生寫出有意義的文章。教師可設(shè)計(jì)靈活多樣的寫作任務(wù)：

1.選擇一篇閱讀文章并找出重點(diǎn)詞或詞組，讓學(xué)生圍繞這些詞或詞組編一個(gè)故事、一則笑話或?qū)懸黄恼隆?/p>

2.讓學(xué)生自主改寫課文。

3.擬出一個(gè)文章的開頭，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或給中間部分，讓學(xué)生寫開頭和結(jié)尾。

4.給學(xué)生放一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影，讓學(xué)生自由寫影評(píng)。

5.經(jīng)常給學(xué)生播放英語(yǔ)歌，提問學(xué)生對(duì)歌曲的理解或者詢問學(xué)生是否喜歡這首歌并說(shuō)出原因。

6.在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)之后，寫一遍圍繞單元主題的文章。例如在學(xué)完 Unit 14 Freedom Fighters之后， 可布置學(xué)生以 “ my dream” 為題寫文章并讓學(xué)生相互交流。

7.組織學(xué)生分組合制作每周的英語(yǔ)小報(bào)。這些活動(dòng)形式都能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，讓學(xué)生在寫作的過程中不斷拓寬自己的知識(shí)面。不過這種過程教學(xué)中所設(shè)立的情境要能夠符合學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生擁有很多的言語(yǔ)要表達(dá)、有情感可抒發(fā)。

（二）總結(jié)歸納思路

在總結(jié)階段，教師仍要讓學(xué)生去積極思考，自主表達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)深層信息的挖掘興趣。每一個(gè)學(xué)生都有不同的見解和看法，教師要利用好大家的共同智慧，可以通過制定表格或者列出提綱或畫出簡(jiǎn)易圖等形式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）思路拓展

在思路拓展這一階段，把學(xué)生們分成若干個(gè)小組讓他們自由討論很重要，因?yàn)楦鶕?jù)上個(gè)階段的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性發(fā)揮出來(lái)了，這時(shí)候就要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充了。這一階段，教師不用過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生去注意語(yǔ)法的規(guī)則和句式的整齊，只要學(xué)生能夠保證豐富內(nèi)容就可以了。

（四）編寫寫作提綱

要想拓展學(xué)生們的發(fā)散思維，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握文章謀篇布局的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作文之前就能夠有良好的謀篇布局。讓學(xué)生巧妙的運(yùn)用文本等相關(guān)的材料和信息將他們很好地整合成一篇思維清晰、邏輯正確、主題鮮明的文章。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這一階段學(xué)生必須要進(jìn)行自主編寫。

（五）初稿寫作

初稿寫作可以說(shuō)是整個(gè)寫作過程中最根本的環(huán)節(jié)了。在這個(gè)階段，學(xué)生是要把之前腦海中的思路通過自己所列的提綱進(jìn)行草擬成稿。當(dāng)然初稿也只是一個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思過程，在這個(gè)階段教師要放寬寫作的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在未跑題的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。

（六）小組討論，修改初稿

在學(xué)生完成了初稿寫作之后，教師還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的交流合作并進(jìn)行互相修改。在小組討論之后，每個(gè)人都會(huì)或多或少有些收獲，在聽取他人提出的建議之后讓學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行修改。討論往往是交流的最佳方法，通過交流學(xué)生可以吸取他人的建議，豐富自己的文章內(nèi)容。

（七）教師反饋

在學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行初步修改之后，教師需要根據(jù)學(xué)生們?cè)谟懻摻處熢谟懻撨^程中產(chǎn)生的經(jīng)典的或常見的問題進(jìn)行集體的解決，及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)性反饋。當(dāng)然與此同時(shí)，教師也要讓學(xué)生明白自己初步修改的稿子只是評(píng)價(jià)作文的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，最終環(huán)節(jié)還沒到來(lái)。

英語(yǔ)寫作和中文寫作其實(shí)都是一個(gè)概念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力雖然是一項(xiàng)難度較大的工程但如果掌握了一定的技巧，就會(huì)產(chǎn)生很大的成效，這種強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)法的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法是很科學(xué)合理的，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r靈活的將這種教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)去，那么學(xué)生就會(huì)收獲很多。這種過程寫作是值得每個(gè)英語(yǔ)教育者對(duì)寫作教學(xué)做更進(jìn)一步的研究，從寫作過程、寫作策略、題材和體裁等不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升。

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