王連貴

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，交互式電子白板作為一種多媒體教學(xué)設(shè)備在高中課堂廣泛使用。高中地理的學(xué)科特點(diǎn)決定應(yīng)用電子白板有利于提高課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)大量實(shí)例證明在地理教學(xué)中應(yīng)用電子白板的各種特效功能，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，促進(jìn)交互式教學(xué)的實(shí)施，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。庫(kù)功能和回放再現(xiàn)功能有助于促進(jìn)教師教育資源的積累和反思，提高業(yè)務(wù)水平和有效教學(xué)的能力。但是利用交互式電子白板構(gòu)建高中地理有效課堂還需要眾多教育工作者的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 高中地理；有效課堂；構(gòu)建研究

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-02

一、前言

隨著新型信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板開(kāi)始走進(jìn)中學(xué)課堂，將黑板與多媒體技術(shù)融為一體的便捷操作及互動(dòng)技術(shù)正深刻影響和改變著課堂教學(xué)。筆者所在學(xué)校2013年陸續(xù)更新電教設(shè)備，安裝了翰林博德電子白板系統(tǒng)。通過(guò)三年的不斷學(xué)習(xí)、嘗試和創(chuàng)新，切實(shí)感受到新技術(shù)帶給高中地理課堂的變革，交互式電子白板已經(jīng)成為教師和學(xué)生的有利助手。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課程理念下，提高課堂教學(xué)的有效性一直備受關(guān)注，將電子白板引入地理課堂也是時(shí)代發(fā)展的必然。地理有效課堂教學(xué)就是在新課程理念下，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情，在師生互動(dòng)中使每個(gè)學(xué)生能獲得知識(shí)、形成能力、持續(xù)發(fā)展，也就是通過(guò)有效的教學(xué)手段用盡可能少的時(shí)間落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。電子白板可以便捷的展示各種地理背景資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情、發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，符合新課程教學(xué)理念。交互式電子白板作為新教學(xué)技術(shù)已經(jīng)極大地提高了教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

二、交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

“交互式電子白板”，簡(jiǎn)稱“白板”，是一種利用電磁感應(yīng)原理制作并以其內(nèi)部特殊構(gòu)造代替投影幕的顯示屏。交互式電子白板不但有傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能，例如，黑板、實(shí)物投影燈、展示圖片、演示PPT等；其遮罩與拉幕功能、聚光燈功能、放大鏡功能等特效功能在地理教學(xué)中的作用特別突出。課堂中只需有一支專用筆，即可以像鼠標(biāo)一樣在白板上調(diào)用計(jì)算機(jī)中的文件并進(jìn)行修改、保存，又可把白板當(dāng)成黑板直接在上面書(shū)寫(xiě)、修改。

眾所周知，地圖在地理教學(xué)中具有重要地位。傳統(tǒng)的地理教學(xué)只能把地圖通過(guò)播放和多媒體展示或制成PPT課件播放。交互式電子白板拖拽圖片、任意放大縮小圖片、畫(huà)筆、批注等功能可以直接在地圖中進(jìn)行操作。例如在講《認(rèn)識(shí)亞洲》一課時(shí)，首先投影亞洲地形圖，為了便于學(xué)生觀察地圖，應(yīng)用電子白板的拖拽功能、放大或縮小功能，進(jìn)行圖片移動(dòng)和局部放大縮小，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生從地圖上提取有效地理信息。電子白板中電子筆功能，可以便捷的在地圖中加入一些批注、注記、任意寫(xiě)畫(huà)，便于強(qiáng)調(diào)地圖中的重要地理信息，突出重要地理事物。還可以通過(guò)與其他地區(qū)的地理事物的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力。電子白板可以記錄教師上課過(guò)程和學(xué)生反饋，更重要的是電子白板將這些信息進(jìn)行儲(chǔ)存，并能夠隨時(shí)提取，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師反思，同時(shí)形成庫(kù)資源方以便教師調(diào)用。交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)決定了其應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)的必然性。

三、交互式電子白板利于構(gòu)建高中地理有效課堂

1.電子白板利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)

（1）調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。雖然原有的多媒體技術(shù)在課堂中可以播放視頻、圖片等各種信息，但是交互式電子白板不僅可以插入很多不同種類的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)原有素材交互性較差的缺陷，而且制作簡(jiǎn)單、操作方便。另外，在白板中播放動(dòng)畫(huà)可以隨時(shí)暫停，并在其上進(jìn)行標(biāo)注、講解。如在《水循環(huán)》一節(jié)中，首先播放自然界的流水聲和自然界各種水體類型圖片，然后讓學(xué)生思考水體之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程，并畫(huà)出水循環(huán)示意圖。然后播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，暫停動(dòng)畫(huà)截取圖片直接標(biāo)注水循環(huán)環(huán)節(jié)。這樣實(shí)現(xiàn)了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、標(biāo)注等的自由操作與轉(zhuǎn)換，既節(jié)約時(shí)間，提高效率，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）實(shí)施交互式教學(xué)，提高效率

自主、合作、探究是新課程的理念，課堂中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是新課程理念的重要表現(xiàn)。交互式電子白板是一種新興的高科技教學(xué)系統(tǒng)，其操控的靈活性能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)，提高課堂效率。同時(shí)，課堂中各種生成性資源能夠更容易捕捉和利用。

如在《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一節(jié)啟用頁(yè)面記錄器，記錄教師在白板上繪制的北半球氣旋的形成過(guò)程并保存，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)的理解上有困難時(shí)可以調(diào)用該段視頻；還可以對(duì)比北半球氣旋的形成過(guò)程，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，繪制南半球氣旋的形成圖和北半球反氣旋的形成圖。雖然傳統(tǒng)教學(xué)可以在黑板上完成繪圖和修改的功能。但是白板的優(yōu)勢(shì)是把這一過(guò)程記錄下來(lái)，這樣學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中可以重現(xiàn)這一過(guò)程，加深對(duì)地理過(guò)程、地理原理的理解。圖表教學(xué)是地理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在圖表教學(xué)中，學(xué)生可以在圖表上進(jìn)行操作，給學(xué)生更多的參與合作機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行操作，修改相關(guān)內(nèi)容。利用繪圖功能、運(yùn)用拍照和書(shū)寫(xiě)等功能，直接把學(xué)生的答案展示出來(lái)，其他同學(xué)還可進(jìn)行修正，形成生生互動(dòng)。在習(xí)題課中的優(yōu)越性就更加明顯，白板可以直接把學(xué)生的答案通過(guò)拍照變成圖片，這一過(guò)程在上課中就能夠簡(jiǎn)單完成，生成即使教學(xué)資源。學(xué)生和老師可以直接在上面修改和批注，提高了教學(xué)效果。

可見(jiàn)，課堂中電子白板不僅屬于教師，更屬于學(xué)生，利用白板真正實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)。教師和學(xué)生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，升華了課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（3）巧用特效功能，突破重難點(diǎn)

地理知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，對(duì)地理原理、地理過(guò)程的理解是高中地理教學(xué)的重難點(diǎn)。交互式電子白板可以把抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的有效掌握。如在難點(diǎn)內(nèi)容《全球性大氣環(huán)流》一節(jié)，運(yùn)用探照燈功能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大氣環(huán)流形成過(guò)程進(jìn)行觀察，同時(shí)運(yùn)用頁(yè)面記錄器功能記錄該過(guò)程，學(xué)生根據(jù)自己的需要反復(fù)觀察理解該過(guò)程，最終突破難點(diǎn)。如在《世界氣候分布》一節(jié)，學(xué)生因圖幅太小不易找到，于是教師使用聚光燈功能展示不同氣候分布的地理位置，以節(jié)約學(xué)生在圖中的尋找時(shí)間，并將學(xué)生的目光鎖定在該氣候類型分布的區(qū)域，結(jié)合相關(guān)知識(shí)分析該氣候成因和特征。再利用拖拽功能比較亞洲氣候分布圖和北美洲氣候分布圖，讓學(xué)生找出氣候分布的異同并分析原因。關(guān)于非地帶性氣候分布內(nèi)容，首先用探照燈鎖定位置，然后采用縮放功能放大進(jìn)行觀察，對(duì)于分布面積較小和分布較特殊的氣候類型，縮放功能顯得尤為重要。

2.電子白板利于教師有效教學(xué)

（1）教學(xué)資源積累

電子白板有強(qiáng)大的庫(kù)功能，能夠?yàn)閹熒峁┴S富的教學(xué)資源。電子白板系統(tǒng)中不但自帶很多資源，通過(guò)屏幕捕獲工具、頁(yè)面記錄等功能可以把教師上課過(guò)程記錄下來(lái)，形成新的課程資源。與其他課程資源相比學(xué)生調(diào)用這些新的課程資源，能夠幫助學(xué)生再現(xiàn)上課過(guò)程，學(xué)生不但課后可以自主復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，而且教師下一次課前也可直接提取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，相當(dāng)于將上節(jié)課的“板書(shū)”等重點(diǎn)內(nèi)容重現(xiàn)一次，利于知識(shí)的連貫性和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。此外在試卷講評(píng)課中，可以把學(xué)生的典型錯(cuò)誤或例題通過(guò)拍照直接記錄下來(lái)，形成資源庫(kù)，方便以后調(diào)用。通過(guò)電子白板教學(xué)頁(yè)面記錄等功能，教師正把《地殼物質(zhì)循環(huán)》、《水循環(huán)》、《熱力環(huán)流》、《大氣環(huán)流》、《大氣受熱過(guò)程》等有關(guān)地理過(guò)程課堂頁(yè)面記錄進(jìn)行整理，逐漸形成微課程資源庫(kù)，以便于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（2）教學(xué)反思

保存下來(lái)的地理課程資源不僅僅可以輔助學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，更重要的是有利于教師自我教學(xué)反思。如在《水循環(huán)》一節(jié)課后，教師從學(xué)生的角度回看了整個(gè)教學(xué)記錄，發(fā)現(xiàn)在課堂上展示大量的圖片雖能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是對(duì)于學(xué)生掌握主干知識(shí)方面效力欠佳，那么這些材料是不是可以不用或少用。之后教師邀請(qǐng)了同組老師一起再看教學(xué)記錄回放，同行們分享了自己的感受并提出了個(gè)人意見(jiàn)，最后教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，完成備課磨課?？梢?jiàn)，電子白板的回放功能可以應(yīng)用于集體備課活動(dòng)中，與同行共同反思、交流提高，還可以讓自己站在學(xué)生的角度重新反思教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，促進(jìn)了地理教師的專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，交互式電子白板的各種常規(guī)功能、特效功能和新增功能的巧妙使用和靈活切換能夠構(gòu)建高中地理有效課堂。這種技術(shù)對(duì)大量頻繁使用地圖的地理學(xué)科來(lái)說(shuō)帶來(lái)了極大的便利。隨著電子白板應(yīng)用技術(shù)的逐漸成熟，電子白板對(duì)構(gòu)建有效高中地理課堂的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。依托交互式電子白板，有利于搭建師生交互平臺(tái)，突出新課程教學(xué)理念，打造高效地理課堂。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而是基于白板技術(shù)打造高效地理課堂。正如美國(guó)密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)中心主任趙勇教授所說(shuō)：“技術(shù)與教育相結(jié)合應(yīng)該遵循教育的先進(jìn)性，而不是技術(shù)的先進(jìn)性”。因此，教師應(yīng)該在課堂中更好的利于電子白板，將先進(jìn)的技術(shù)手段與課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，努力探求多種構(gòu)建有效地理課堂的途徑。

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