潘政

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來(lái)說(shuō)實(shí)際上就是課堂主動(dòng)權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行自由支配，這種課堂教學(xué)的方式能夠使學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學(xué)生能夠更靈活地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂從實(shí)質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個(gè)性化、靈活化的新型課堂教學(xué)模式。這對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)的有效性有著很重要的影響。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加生活化，很多問(wèn)題能夠從生活中獲得答案。所以在初中數(shù)學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂的決定權(quán)交給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要教師不斷實(shí)踐才能發(fā)揮其有效作用。下面我就翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)効捶ā?/p>

一、簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，這是一種比較新型的教學(xué)模式。在該模式中，學(xué)生根據(jù)課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，代替了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講述的內(nèi)容。把傳統(tǒng)課下寫(xiě)作業(yè)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂上，通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的交流探究完成教學(xué)任務(wù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)中班級(jí)授課的形式，老師根據(jù)問(wèn)題為學(xué)生建立自主探究的環(huán)境，依照不同學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，很好地挖掘每位學(xué)生的潛能，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓老師由傳統(tǒng)模式中的傳授者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流的小伙伴。同時(shí)，老師要因材施教，確保學(xué)生的個(gè)性不會(huì)被磨滅，讓學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)探討者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)的深度教學(xué)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式也有所不同，它改變了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試形式，強(qiáng)化訪(fǎng)談、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄、小論文等相關(guān)的評(píng)價(jià)方法，把形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)該教學(xué)模式中老師與學(xué)生的評(píng)價(jià)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情況

（一）師生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師所充當(dāng)?shù)慕巧皇且龑?dǎo)者、講授者，而真正把握課堂主導(dǎo)權(quán)的是學(xué)生。教師在教學(xué)課堂內(nèi)容時(shí)，只是根據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行課堂講解，而不過(guò)多干涉學(xué)生的思考，更不對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上指的是學(xué)生將代替教師行使課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以在教師的課堂引導(dǎo)結(jié)束之后自行安排學(xué)習(xí)，而教師在剩下的課堂教學(xué)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)工作，這對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是提高自主學(xué)習(xí)能力最有效的途徑。

教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)最能夠使學(xué)生感受到老師的溫暖，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，這樣在一定程度上就降低了教師課堂教學(xué)的難度。這樣學(xué)生的心態(tài)便會(huì)更積極，以更飽滿(mǎn)的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，為營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍做好充分鋪墊。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂中獎(jiǎng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，小視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)無(wú)疑是吸引學(xué)生的有效方式。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)數(shù)形結(jié)合的課程，它不僅需要學(xué)生具備抽象的解題思維，更需要有能夠?qū)⒊橄笫挛锞呦蠡哪芰Γ孕畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在課堂中多利用信息技術(shù)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師先用一段短小的視頻吸引學(xué)生的注意力，引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容便更容易接受，學(xué)起來(lái)也更有興趣。另外，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是數(shù)字與數(shù)字的組合，更多的是公式定理的應(yīng)用，這時(shí)候運(yùn)用多媒體，將其直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前會(huì)省去很多不必要的麻煩，使學(xué)習(xí)過(guò)程更簡(jiǎn)單。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施

雖說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，但是初中生還是缺乏判斷力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過(guò)程中的偏差。雖然教師要盡量不干涉學(xué)生思考，但是不能夠不及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)解決，這就體現(xiàn)了評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施的重要性。

教師要在給足學(xué)生時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，留出時(shí)間讓師生溝通交流，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作探討的成果進(jìn)行展示，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要及時(shí)指出，并進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維更要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)散思維，創(chuàng)造出更多解題方法。

教師要注意進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式方法，要委婉可行，以鼓勵(lì)為主，因?yàn)槌踔猩幵诿舾袝r(shí)期，教師不留心的一句評(píng)價(jià)很可能挫傷到學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候尤其要注意自己的言行舉止，以免由于自己的一時(shí)疏忽而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心造成傷害。另一方面在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候仍要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生闡述自己的思考過(guò)程，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

初中生需要教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，教師經(jīng)課堂的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)交由學(xué)生則體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任，這對(duì)學(xué)生是無(wú)言的贊許，由此會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。嘗試不同的課堂教學(xué)方式，不僅對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種收獲，學(xué)生更能夠從中體會(huì)到自己學(xué)習(xí)中的不足或者需要進(jìn)步的地方。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，所有新的嘗試對(duì)于學(xué)生和教師而言都是創(chuàng)新與探索。教師要積極進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行檢測(cè)，尋找最適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式。

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