黎水成

摘 要： 時代發(fā)展引領(lǐng)著科技進步，新型教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，初中信息技術(shù)課程教學(xué)被視為學(xué)生科技意識的萌芽，并且這門課程具有無限創(chuàng)新和潛力，傳統(tǒng)老師講授、學(xué)生靜聽的方式在這里已經(jīng)不再受推崇，并且教學(xué)效果不太明顯。大多數(shù)信息技術(shù)教育專家認為，這門課需要教師和學(xué)生共同探討和研究，而不應(yīng)該是教師一個人的舞臺。于是，探究式教學(xué)很自然地被引入這門課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 初中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用與研究

探究式教學(xué)的宗旨和出發(fā)點都是以學(xué)生為主，要求教師教學(xué)時重視學(xué)生的思想和個性，尊重每一位學(xué)生，并一視同仁，以仁愛的心態(tài)善待每一位學(xué)子。初中信息技術(shù)教學(xué)具有很強的操作性和先進性，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)科技的基礎(chǔ)課程，包含大量基礎(chǔ)信息知識和工作軟件使用方法，在這個階段，教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生懂得操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取、應(yīng)用信息的手段和能力。科技的踴躍前進需要大量信息技術(shù)人才，如今，隨著教育改革和教學(xué)方式進步，國家對培養(yǎng)科技人才和創(chuàng)新人才提出新要求。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)受到很大的關(guān)注。但是，傳統(tǒng)模式中的初中信息技術(shù)課程都是教師單純地講解和示范，并沒有給予學(xué)生探究和研習(xí)的時間，在很大程度上禁錮了學(xué)生的想法和追求。為了貫徹“以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)”的教育理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)和探討時間，探究式教學(xué)被廣泛推廣和應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中。

一、探究式教學(xué)核心在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中信息技術(shù)教學(xué)的開展，僅依賴教師全力講解，不能取得良好的教學(xué)效果，與灌輸式教學(xué)相反，探究式教學(xué)要求課堂中的每一位學(xué)生參與進來，并作為教學(xué)主體，由老師作為指導(dǎo)人，給予學(xué)生自由討論、動手參與的時間，不僅可以激發(fā)孩子們對信息技術(shù)知識的興趣，還可以提高信息技術(shù)教學(xué)效率。初中信息技術(shù)課程是一門科學(xué)性極強的學(xué)科，沒有探討和研究，很難真正學(xué)懂并掌握其中內(nèi)容。教師可以通過引出初中信息技術(shù)課堂上的問題，誘導(dǎo)學(xué)生搜集資料，尋求答案，從而提高學(xué)生自主參與課堂的興趣，釋放思維和遐想空間。探究式教學(xué)就是以學(xué)生為課堂主體，教師提出問題，學(xué)生經(jīng)過探索、搜集及實踐最終得出結(jié)論的過程。在這個過程中，學(xué)生對初中信息技術(shù)知識會更神往，不斷苛求新的課堂教學(xué)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，并且有無間斷的實踐，從而全面提升信息技術(shù)教學(xué)水平。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合

相對于現(xiàn)代教學(xué)模式，傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)思想和行為占據(jù)很大比例，較大程度地忽略學(xué)生在這門課上的能動性，不僅抑制學(xué)生的興趣和想法，還對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生較大阻礙。探究式教學(xué)融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，有效并徹底改善了教學(xué)模式和課堂氛圍，無形中形成科學(xué)的激勵制度，大大激發(fā)學(xué)生的思想和潛力，提高學(xué)生的操作能力。初中信息技術(shù)教學(xué)具有時效性和創(chuàng)新性，只有在探究式教學(xué)的深入落實中，才能迸發(fā)出新活力，有大的跨越和發(fā)展。因此，探究式教學(xué)應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中是時勢的需要。

三、探究式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)作為一門激發(fā)學(xué)生活力和思想的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)初中信息技術(shù)的特點，應(yīng)用到其中各個方面。

首先，從提出問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與初中信息技術(shù)課堂教學(xué)。在初中信息技術(shù)課程中，用問題吸引學(xué)生的關(guān)注度，把問題貫穿課程全程，從而展開一系列教學(xué)活動。課程進行的時候，教師要以指導(dǎo)人的角色積極引導(dǎo)，給予學(xué)生充足時間討論思考，并且在學(xué)生產(chǎn)生不解或迷茫的時候進行解釋，以推進教學(xué)順利進行。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種方式解決問題，不斷轉(zhuǎn)變思路，培養(yǎng)學(xué)生自主研究和探討能力。

其次，以初中信息課程內(nèi)容為主體，與學(xué)生一起操作實踐。教師授課前應(yīng)該對教學(xué)設(shè)計進行一定整合和設(shè)計，比如，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容融合探究式教學(xué)思維和模式，對課程教學(xué)情景、任務(wù)和內(nèi)容進行選擇整理，并制訂合理的教學(xué)計劃，預(yù)想一切課程中學(xué)生可能提出的猜想和問題，從而保證信息技術(shù)課程開展的條理性。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生動手能力的提升，僅依賴課本知識是遠遠不夠的。教師必須激勵學(xué)生參與教學(xué)實踐。

最后，探究式教學(xué)提倡學(xué)生間進行良好的合作學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)的操作性較強，必須經(jīng)過有序分工，明確各小組的任務(wù)，相互協(xié)作配合，最終達到良好的學(xué)習(xí)效果。也只有經(jīng)過小組探討研究，學(xué)生才會珍惜和牢記組員共同的成果。

探究式教學(xué)要深入初中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，必須整合多種教學(xué)思路和方法，從信息技術(shù)科目的問題出發(fā)，教師作為引導(dǎo)者，不斷提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的渴求感，最終改善初中信息技術(shù)的整體教學(xué)效果。

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