喻 碩（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000）

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基于職業(yè)能力培養(yǎng)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究

喻 碩
（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000）

摘 要：當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在課程體系 單一教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏全面和系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方 法與教學(xué)手段相對(duì)滯后，校內(nèi)指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，會(huì)計(jì) 實(shí)務(wù)的理論教學(xué)和實(shí)務(wù)沒有有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn) 題，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式， 可以通過(guò)會(huì)計(jì)課程設(shè)置與社會(huì)需求學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，完善校 內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境積極推廣多媒體教學(xué)和強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的 應(yīng)用，樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念，培養(yǎng)一支雙師 型的教師隊(duì)伍來(lái)有效加強(qiáng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；培養(yǎng)；高職會(huì)計(jì)；專業(yè)教學(xué)；模式

0　引言

教育部提出：“職業(yè)教育要面向當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，能夠更好地結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需要請(qǐng)客，保證職業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的一線人才。”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育要注重培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能人才，這就需要職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠積極采用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)理論創(chuàng)新，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)更加傾向于“專業(yè)技能”人才的培養(yǎng)，這就需要更好地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其能夠有效地處理會(huì)計(jì)工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。

1　目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程仍然以“學(xué)科”作為中心，這種設(shè)計(jì)方式與當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需要有著較大的差異性，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。同時(shí)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，存在較大的內(nèi)容交叉、重復(fù)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更好地應(yīng)用。

1.2高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位不準(zhǔn)

高職會(huì)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，導(dǎo)致其在發(fā)展過(guò)程中，無(wú)法更好地對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而影響到了高職會(huì)計(jì)學(xué)生的發(fā)展。

就目前我國(guó)的很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育情況來(lái)看，基本處于較封閉、又脫離實(shí)際，重在傳道授業(yè)，輕于培養(yǎng)能力的普遍現(xiàn)象。這種教育模式有很多不良之處，此種教育模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大都就是理論知識(shí)，而實(shí)踐性的操作極少，使得高職畢業(yè)生專業(yè)技能不如中技生，而理論水平不如本科生的狀況。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨很多就業(yè)問(wèn)題，缺乏實(shí)踐操作能力、崗位適應(yīng)期較長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)壓力等被社會(huì)棄用的壓力。很多用人單位對(duì)于應(yīng)聘者要求有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先的條件，這對(duì)于剛出學(xué)校踏上社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)短時(shí)間無(wú)法逾越的鴻溝。某方面體現(xiàn)出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的不信任問(wèn)題。這對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)界發(fā)展是一個(gè)相當(dāng)尷尬的局面。

1.3缺乏全面和系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一般設(shè)置《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會(huì)綜 合模擬實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》幾門實(shí)訓(xùn)課程，但是這些 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只包含一部分會(huì)計(jì)專業(yè)技能，沒有涉及稅收知識(shí)、審 計(jì)知識(shí)、內(nèi)部控制知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)等財(cái)務(wù)活動(dòng)方面的內(nèi)容， 這種片面的訓(xùn)練難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力。

1.4高職會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境和內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)存在偏差

我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)起步較晚，在上個(gè)世紀(jì)末，職業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)才得到應(yīng)用，并且設(shè)置了相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)單位。高職院校在發(fā)展過(guò)程中，配備了自身的電算化實(shí)訓(xùn)室以及施工實(shí)訓(xùn)室。但從基礎(chǔ)設(shè)施配置情況來(lái)看，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境較為單一，開放性較差，不能夠真正達(dá)到仿真實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)于“報(bào)賬”內(nèi)容，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才素養(yǎng)方面，存在較大的缺陷。從實(shí)訓(xùn)資料的設(shè)置來(lái)看，多集中于工業(yè)、企業(yè)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)很多知識(shí)無(wú)法得到實(shí)踐應(yīng)用。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，主要以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位為主。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于單位考慮到學(xué)生能力以及自身商業(yè)機(jī)密問(wèn)題，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。即便有一些單位為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是一些較為簡(jiǎn)單的記賬、做賬工作，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提升，起到的作用較小。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，原有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)發(fā)展存在了較大的限制，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布。在這樣的背景環(huán)境下，各個(gè)高職院校如何結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效更新，使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，成為當(dāng)下高職院校需要解決的一個(gè)重要議題。

1.5教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)滯后

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師注重對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳輸，依舊采取“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，內(nèi)心存在厭煩情緒，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行較好的掌握和理解。被動(dòng)式的教學(xué)方法，忽略了生活與知識(shí)的實(shí)際聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。就以會(huì)計(jì)分錄編制為例，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行了掌握，也知道如何進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的編制，但是涉及到會(huì)計(jì)分錄的應(yīng)用情況，很多學(xué)生就說(shuō)不清楚了。由此可見，教學(xué)方法與教學(xué)手段缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)效果提升來(lái)說(shuō)，起到了極大的阻礙作用。

1.6校內(nèi)指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏

現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)教師的職業(yè)軌跡一般就是從學(xué)校到學(xué) 校，沒有在企業(yè)從事過(guò)具體的會(huì)計(jì)工作，雖然理論水平高，但 操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)不足，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.7高職會(huì)計(jì)教育評(píng)價(jià)體系不完善

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，高職院校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)于考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力關(guān)注度較低。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也完全以試卷的分?jǐn)?shù)進(jìn)行體現(xiàn)。這種單一的評(píng)價(jià)方式，難以對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況把握不足，從而導(dǎo)致在教學(xué)方法以及教學(xué)手段應(yīng)用時(shí)，存在了較大的局限性。隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，會(huì)計(jì)人才不單單需要具備豐富的理論知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的專業(yè)技能水平，能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，更好地對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。單一的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法客觀地對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，并且難以發(fā)揮激勵(lì)作用，限制了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

1.8會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論教學(xué)和實(shí)務(wù)沒有有機(jī)結(jié)合

高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，沒能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，講授教學(xué)占據(jù)更大的部分，學(xué)生實(shí)踐能力較差，從而導(dǎo)致學(xué)生思維閉塞，缺乏有效地創(chuàng)新。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論教學(xué)和實(shí)物教學(xué)是否能夠有機(jī)結(jié)合，直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用效果，知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為能力，是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。例如在實(shí)際工作中，如何根據(jù)企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄編制、如何進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表制作、如何進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，這些問(wèn)題直接影響到了學(xué)生的就業(yè)情況。由此可見，缺乏理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)的結(jié)合，在很大程度上也違背了高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)初衷。

2　基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式策略

2.1明確高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要明確會(huì)計(jì)教育的根本目標(biāo)。高職院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，也要牢牢把握這一點(diǎn)。高職院校生源與本科院校相比，素質(zhì)普遍較低，這樣一來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合自身的發(fā)展情況，能夠明確“專業(yè)化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其能夠更好地滿足企業(yè)“拿來(lái)就用”的人才需求原則。在發(fā)展專業(yè)化會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要注重制定有效地教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置進(jìn)行有效考慮，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生水平，使其能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，符合企業(yè)對(duì)人才的需要。同時(shí)，高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)還要立足于當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)科的變化情況進(jìn)行把握，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，更好地滿足新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展需要。

2.2優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要利用教材，并通過(guò)課程講解的方式，將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)“課程”進(jìn)行有效把握，直接影響到了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的最終效果。在進(jìn)行“課程體系“設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重對(duì)當(dāng)下企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行把握，對(duì)企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才進(jìn)行明確，從而對(duì)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要注重結(jié)合企業(yè)崗位發(fā)展情況，從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)基礎(chǔ)、納稅申報(bào)等方面，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)素養(yǎng)和能力進(jìn)行提升，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行較好的掌握，為其日后就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重”缺什么，補(bǔ)什么“的發(fā)展原則，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行把握，深化”就業(yè)為導(dǎo)向“的發(fā)展原則和理念，保證高職院校會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、合理化。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化過(guò)程中，還要注重對(duì)人才培養(yǎng)以及崗位能力要求問(wèn)題進(jìn)行把握，能夠?qū)W(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，堅(jiān)持“因材施教”的教育理念，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升。在進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)時(shí)，要注重結(jié)合職業(yè)素質(zhì)、崗位特征進(jìn)行，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)能力教育、專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升，保證會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的“實(shí)用性”。優(yōu)化高職會(huì)計(jì)課程，要堅(jiān)持把握“基礎(chǔ)理論、內(nèi)容、操作符合企業(yè)發(fā)展實(shí)際需要”的原則，一切從就業(yè)方向出發(fā)，保證高職會(huì)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的適用性。同時(shí)，加強(qiáng)資格認(rèn)證，能夠使學(xué)生獲取資格證書，從而得到企業(yè)的認(rèn)可。

2.3會(huì)計(jì)課程設(shè)置與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系

在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程設(shè)置過(guò)程中，要注重對(duì)企業(yè)的用人需求進(jìn)行把握。高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作主要目的在于為企業(yè)輸送更多的專業(yè)性人才，這樣一來(lái)，會(huì)計(jì)課程設(shè)置，要注重從學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行考慮。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的提出，對(duì)原有會(huì)計(jì)教學(xué)工作帶來(lái)了較大的沖擊。這一過(guò)程中，教師要注重對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行把握，將新的內(nèi)容與教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，從而更好地開拓學(xué)生視野和思維，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地利用。在教學(xué)過(guò)程中，還要注重活躍課堂氣氛，能夠加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，幫助其在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中，搶占先機(jī)。

2.4完善校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，積極推廣多媒體教學(xué) 和強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課結(jié)束后，都會(huì)講課程的一些主要內(nèi)容采用實(shí)踐的方式實(shí)驗(yàn)，盡可能的采用真實(shí)或者模擬真實(shí)的材料來(lái)實(shí)驗(yàn)，才能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如同身處就業(yè)崗位的真實(shí)業(yè)務(wù)中，來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。同時(shí)，也提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，來(lái)加強(qiáng)電算化應(yīng)用，注重對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)用軟件、多媒體課件進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行有效應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用技巧進(jìn)行有效掌握，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的能力，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。現(xiàn)代化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用，是當(dāng)下企業(yè)處理會(huì)計(jì)事務(wù)的重要工具，高職院校學(xué)生要想更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，必須對(duì)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)軟件熟悉和了解，能夠利用軟件對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行有效地解決。

2.5樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，高職院校要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠活躍課堂氣氛，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其能夠積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這一過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用。教師采取”互動(dòng)式“教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有效發(fā)現(xiàn)，從而采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決?；?dòng)式教學(xué)方式，注重因材施教，把握學(xué)生的個(gè)性，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

2.6加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊(duì)伍。個(gè)體結(jié)構(gòu)和整體結(jié)構(gòu)是達(dá)到“雙師型目標(biāo)的前提。 1.提高學(xué)歷層次和加大培訓(xùn)力度。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的變化，制定培訓(xùn)內(nèi)容。2.技能的培訓(xùn)和強(qiáng)化。對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教 師加強(qiáng)技能培訓(xùn)、技能考核。

3　結(jié)束語(yǔ)

高職會(huì)計(jì)教育必須以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì) 計(jì)職業(yè)崗位能力為核心，更新會(huì)計(jì)職業(yè)教育的理念，重構(gòu)能力 本位教學(xué)體系，在高教領(lǐng)域中形成比較優(yōu)勢(shì)，才能讓高職會(huì)計(jì) 人才在職場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.234