肖丹娜

（貴州省交通職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部，貴州 貴陽 550008）

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淺談高職院校實施英語素質(zhì)教育所面臨的問題

肖丹娜

（貴州省交通職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部，貴州 貴陽 550008）

摘要：高職院校實施英語素質(zhì)教育所面臨的問題：學生入學成績差；學生學習目的不明確；教師教學方法死板；教學改革研究不夠；師資隊伍數(shù)量不足。解決問題途徑：轉(zhuǎn)變教育觀念；合理選擇教材；因材施教；結(jié)合職業(yè)特點，改革教學內(nèi)容構(gòu)建實踐教學體系；增加資金投入，擴充教學設(shè)施；教師自身素質(zhì)的提升；注重對學生長效素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職英語素質(zhì)教育；問題；解決途徑

隨著我國加入世界貿(mào)易組織以及東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立 ,對各種專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)要求也逐步提升。因此 ,在校的高職高專生不僅要具備專業(yè)素質(zhì) ,道德素質(zhì) ,適應(yīng)市場經(jīng)濟的素質(zhì) ,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ,而且還要具備國際化的交往素質(zhì) ,該素質(zhì)主要體現(xiàn)在有較高的外語水平 ,特別是英語水平。所以如何使高職英語的素質(zhì)教育能真正落到實處 ,是我們一直在探討的一個中心課題 ,也是高職高專院校英語教學面臨的一個緊迫而又艱巨的任務(wù)。

一、實施英語素質(zhì)教育所面臨的問題

（一）許多學生入學成績差 ,基礎(chǔ)不扎實 ,兩極分化嚴重 ,教學起來相當困難。學生英語基礎(chǔ)參差不齊,即使分兩個層次在同一個教室實施復(fù)式教學,各層次的授課總課時又如何得以保證呢?

（二） 教師教育思想跟不上形勢 ,教學方法過于死板 ,缺乏分類指導(dǎo)。當今社會需要的是應(yīng)用性強的人才，而高職高專院校的教師往往只擅長于語言知識的傳授、講授語法和理解課文等，對于學生口語、寫作翻譯等方面的教師很少，現(xiàn)有的教師不愿意改變自己的教學方式，因此教師在對學生的聽說讀寫能力等方面培養(yǎng)較少，更不愿意批改英語作文。可以設(shè)想,英語實際應(yīng)用技能低的教師是難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生來的。

（三）高職高專英語教學改革研究不夠。許多學校仍受傳統(tǒng)觀念的影響，教師以考試方式做為評估學生成績的主要形式，學生則習慣以卷面成績衡量自己的英語水平。這種重考試輕實踐的考核方式往往導(dǎo)致學生日常不努力，不注意積累，而只是在期末考試前臨時抱佛腳，靠的完全是死記硬背，考試完全以過關(guān)為目的。

（四）師資隊伍數(shù)量不足,師資水平參差不齊,結(jié)構(gòu)不合理,年齡輕,職稱低,任務(wù)重。

現(xiàn)有的師資隊伍數(shù)量跟不上學生人數(shù)的增多，教師教學任務(wù)繁重，而新進的年青老師又還有待打磨，因此出現(xiàn)了師資隊伍數(shù)量不足,師資水平參差不齊,結(jié)構(gòu)不合理,年齡輕 ,職稱低,任務(wù)重等現(xiàn)象。

二、解決問題的途徑

(一) 轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。為進行高職院校英語的素質(zhì)教育，教師首先要樹立正確的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀；要面向全體學生，淡化選優(yōu)、應(yīng)試意識，促進學生全面發(fā)展，使他們學會做人，學會做事，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)新。

(二) 合理選擇教材，利于素質(zhì)教育。教材選擇不當 ,教材內(nèi)容與實用能力培養(yǎng)目標脫節(jié) ,不利于進行素質(zhì)教育。所以教師可否根據(jù)所上班級的情況要求學校教務(wù)處采購幾種教材以便于合理地選擇教材，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

(三) 激發(fā)學生學習興趣，因材施教?；钴S課堂氣氛要激發(fā)學生的興趣 ,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,以啟發(fā)式為先導(dǎo),使學生在大量的語言交流實踐中掌握知識和技能。由于學生個人的智力、體力、興趣 ,性格及原有的英語基礎(chǔ)都存在著很大的差異,因此,在教學方法上我們必須更新觀念,做到因材施教,因人施教。

(四) 結(jié)合職業(yè)特點，改革教學內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學體系。高職英語培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)生產(chǎn)一線能自如地使用英語進行對話，能夠看懂進口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊的應(yīng)用型人才。因此，適當?shù)匮a充相關(guān)內(nèi)容，將會使高職英語的教學更加生動化、實際化，具有更高的實用價值。教師可以有計劃地組織學生進行與英語有關(guān)的社會實踐活動。同時，通過社會實踐活動，學生可以為自己走上社會搭上一個平臺，在未來的工作崗位上有更大的發(fā)展空間。

(五)增加資金投入，擴充教學設(shè)施?？谡Z教學中主要是聽和說,而人們往往只重視說而忽視了聽,其實在口語中 ,聽比說更為重要。為了營造良好的英語學習氛圍 ,給學生提供更多的聽說機會 ,學校應(yīng)增加資金投入 ,積極引進和使用計算機多媒體、語言實驗室等現(xiàn)代化教學手段。此外，教學部門應(yīng)鼓勵學生成立外語學習俱樂部，組織活動，如英語演講、英語短劇等等，以提高學習學習外語的熱情，從而達到提高英語素質(zhì)的目的。

(六)教師自身素質(zhì)的提升。開展高職英語素質(zhì)教育具體指的是在英語教學過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的聽、說、讀、寫、譯能力,使素質(zhì)教育能真正地落到實處。這個重大而又緊迫的任務(wù)理所當然要落在廣大英語教師的肩上。教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，能否將素質(zhì)教育完美地貫穿到高職英語教學過程，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、有較高實踐能力的高素質(zhì)的教師團隊才能夠很好地將素質(zhì)教育融入到日常教學中。

(七)注重對學生長效素質(zhì)的培養(yǎng)。大部份高職學生在通過英語課程考試和通過英語等級考試之后,立即放松甚至終止英語學習,畢業(yè)之前或畢業(yè)不久便把英語忘了大半。而未考慮擁有終身長效英語素質(zhì)。這樣做是不明智的,因為在當今激烈的競爭中,我們應(yīng)該使學生意識到 ,多一份知識和技能就會多一個就業(yè)的機會,多一線希望。

三、總結(jié)

我們高職院校培養(yǎng)出來的學生應(yīng)當是具備獨立思考能力和獨立學習能力的能夠解決實際問題的技術(shù)應(yīng)用型人才，只有具備這樣的能力，我們的畢業(yè)生才能真正為社會所用，真正為社會服務(wù)。這便需要我們教師在日常授課過程中逐漸培養(yǎng)學生具備這樣的能力。作為一名高職學院的公共英語課程的一線教師，深切感到身上的這種極強的使命感。這樣能力的培養(yǎng)是需要教師在日常不斷地激發(fā)、引導(dǎo)和幫助學生的。只要我們共同努力探索各種問題的對策,注重學生的基礎(chǔ)教育和能力培養(yǎng),便可使他們在未來市場的激烈競爭中立于不敗之地

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中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0208-01