王蕊

摘要：孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲逃覟跎晁挂J(rèn)為：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的愿望?！蔽覀儾幌Ｍ⒆虞斣谄鹋芫€上，但我們要重視成績忽視需求，孩子雖然也能取得好成績，其結(jié)果卻是厭倦學(xué)習(xí)。孩子好奇天性使然，卻獨(dú)對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而興趣恰是學(xué)有所成的決定因素。引發(fā)學(xué)生的自主探究、激發(fā)興趣是我們當(dāng)下應(yīng)做之事。

關(guān)鍵詞：興趣；民俗剪紙；激趣教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在激烈競爭的時代，我們不希望孩子輸在起跑線上，但我們重視成績忽視需求，孩子雖然也能取得好成績，其結(jié)果卻是厭倦學(xué)習(xí)。孩子好動、好奇天性使然，卻獨(dú)對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而興趣恰是學(xué)有所成的決定因素。如何做才能讓學(xué)生自主探知、激發(fā)興趣，并在快樂學(xué)習(xí)的前提下將民俗剪紙引入課堂呢？

一、忽視學(xué)生興趣發(fā)展所帶來的問題

盧梭說過：“如果你想永遠(yuǎn)按照正確的道路前進(jìn)，你就要始終遵循大自然的指導(dǎo)?！焙⒆訉ν饨绲拿利愂挛锒际浅錆M好奇的，從出生開始就被其吸引，不停地在模仿、嘗試中探索未知?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)孩子在揮動畫筆涂鴉的行為，是一種探索未知的表現(xiàn)，兒童涂鴉是興趣所致也是發(fā)展的必然，有人認(rèn)為這種行為毫無意義且浪費(fèi)時間，還不如學(xué)一些“有用”的東西。還有人認(rèn)為涂鴉也要涂得有規(guī)矩，過早要求繪畫有透視性、紙面干凈、起碼要像。因?yàn)闆]有基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起來非常困難，打亂了孩子的發(fā)展程式。在學(xué)習(xí)過程中過多地干涉他們的探索，會桎梏孩子的自由，限制創(chuàng)造力，慢慢失去好奇心和探知欲，更有甚者將曾經(jīng)喜歡的美術(shù)當(dāng)成仇敵，這種做法只能導(dǎo)致天賦的大門永遠(yuǎn)關(guān)閉。自古有很多神童，因沒有正確的引導(dǎo)而夭折，可見重視興趣發(fā)展的重要性。

二、我對孩子的興趣培養(yǎng)、形成過程

（一）引發(fā)興趣——造夢

桑德柏說：“除非先有夢，否則一切皆不成。”對于一種未知的事物，并不是每個人都能無條件地喜歡，雖然兒童的特性是探索未知，但是每個孩子的興趣點(diǎn)、注意力的側(cè)重點(diǎn)不同。該如何做才能引發(fā)孩子對民間藝術(shù)剪紙的喜愛呢？經(jīng)過反復(fù)思索，我覺得還是以激發(fā)孩子興趣為出發(fā)點(diǎn)，我的第一堂剪紙課是在民間故事中開始的。我為孩子講《鸚哥救母》的故事，孩子聽到鸚哥終于偷得仙丹，眼睛亮亮的、開心地?fù)]舞著小手。當(dāng)聽到王母追捕鸚哥遺失了仙丹的時候，孩子的眼睛睜得圓圓的，發(fā)出嘆息聲，焦急地追問后來怎么樣了。又聽到仙丹落地開出滿山花朵，鄉(xiāng)親用根部煮水救活大家，才深深出了一口氣。孩子好奇地問：“這是什么花?。亢蒙衿?！”我現(xiàn)場制作牡丹的剪紙，告訴孩子只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能剪出美麗的花朵，須先從剪紙的基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)起，并給出幾個主題，讓孩子選擇感興趣的內(nèi)容。無論選擇什么都是為他們造夢的開始。選擇孩子樂于接受的形式、內(nèi)容，利用孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)注意力，每個階段都有意識地樹立一個榜樣，設(shè)定一個需要努力就能到達(dá)的目標(biāo)，開始為孩子編織觸手可及的夢想。

（二）產(chǎn)生興趣——一步一個腳印扎實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)興趣的形成是跟知識掌握的程度相關(guān)聯(lián)的。事物本身并不包含興趣，興趣來自于我們自身，凡是我們能做好的事情，我們就喜歡。在授課過程中我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)不會、覺得困難的學(xué)生，對知識的接受能力差，相反如果孩子覺得簡單易學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性和接受能力就高。每一節(jié)課下課之前孩子都會選擇一堂他們期待的課程，下一次繼續(xù)。

如此慢慢培養(yǎng)孩子的探索意識，再教學(xué)主線的前提下，放手讓孩子選擇喜歡的內(nèi)容，從淺至深，由易到難。一步一個腳印，不停地在重復(fù)中添加新知識，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問題。每次都在扎實(shí)的基礎(chǔ)上制造一點(diǎn)懸念，讓孩子跳一跳就能摘到蘋果；用成功激勵孩子進(jìn)步，每次都給孩子再深一步的難題讓孩子樂于跳起來摘蘋果。給他們犯錯的機(jī)會，給他們探索的時間，充分運(yùn)用他們的好奇心，適時地引導(dǎo)探索的方向，設(shè)定目標(biāo)。每個孩子都向著這個目標(biāo)向自己感興趣的方向深入挖掘，互相交流，積攢成功的喜悅，并以此轉(zhuǎn)換為動力進(jìn)一步探索。

（三）提高興趣——充分滿足他們的表現(xiàn)欲、自尊心

伊頓公學(xué)認(rèn)為：“父母、教師在一些事情上面表現(xiàn)出來的興趣會讓孩子獲得肯定，而有目的地的引導(dǎo)會不知不覺讓孩子學(xué)會求知的方法?！?/p>

圣誕節(jié)來臨，孩子提出要在爸媽面前展示一下，送個驚喜。我留下了作業(yè)讓孩子們回家分頭查找有關(guān)節(jié)日的資料。

下一課在提問環(huán)節(jié)過后，我拿出了準(zhǔn)備的金銀彩紙、硬紙筒、彩色絲線。我說：“你想讓爸媽書桌上的筆筒也和你一起開心的過圣誕節(jié)嗎？”孩子高興地回答：“想?！蔽夷贸鎏崆白龊玫墓P筒展示給學(xué)生，他們覺得不可置信，平時都丟棄的東西也能變成工藝品，由此更進(jìn)一步激發(fā)了孩子探索新知識的動力和興趣，讓孩子感覺到知識技能越豐富越能實(shí)現(xiàn)夢想。制作的過程是需要耐心細(xì)致的，在這期間一定有不能完成的同學(xué)，我?guī)椭鉀Q問題，直到作品慢慢完成。

每一節(jié)課上課之前孩子都會驕傲的告訴我，其他班的同學(xué)如何羨慕、夸獎他們的作品；當(dāng)他們的作品送給家長、老師、同學(xué)好友的時候，收到禮品的人是多么的開心，他們是多自豪地說：這是我做的。在這樣的情緒中，孩子們的心情是愉悅的，有他人的贊賞，表現(xiàn)欲、自尊心得到充分的滿足，在這情景下孩子很容易接受新知識、且充滿創(chuàng)作的激情，愿意自主探究，興趣得到了加強(qiáng)。

（四）形成興趣——困難是促進(jìn)的動力

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中認(rèn)為興趣的源泉在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人都有一種根深蒂固的需要——總想感到自己才是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這種需求在孩子的精神世界中特別強(qiáng)烈。有時家長會委以“重任”，讓孩子制作剪紙作品送給即將升職的叔叔阿姨，此時孩子帶著忐忑的心情來上課，雖然他沒有充分的準(zhǔn)備，但有一定要完成的決心，這時就需要臨時更換上課內(nèi)容了。我會選擇做出來精致、難度適宜、含義深刻的內(nèi)容講解給孩子，他會問：“一個寄托了如此美好寓意的剪紙是如何制作出來的呢？該如何布局，做出的剪紙才好看呢？”此時你為他講解主次關(guān)系及創(chuàng)造新紙樣應(yīng)注意的事項(xiàng)，在此基礎(chǔ)之上讓他充分發(fā)揮自己的想象力，動手動腦克服困難，在過程中他會不由自主地運(yùn)用之前學(xué)過的知識來解決遇到的問題。在未知的吸引下，在期待中，當(dāng)作品展現(xiàn)到自己眼前的時候，這種成功的喜悅又一次激發(fā)了興趣，也使他更加主動的去學(xué)習(xí)嘗試，就算作品有一些小瑕疵，在教師鼓勵的語言、其他同學(xué)的成功作品刺激下也會產(chǎn)生再一次完善作品的動力，而不是沮喪。這時的困難已經(jīng)變得不可怕。他們樂于挑戰(zhàn)，讓困難變成促進(jìn)學(xué)習(xí)的推動力，使之體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自己其樂無窮。在學(xué)習(xí)中由他來充當(dāng)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者這些都奠定了自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

兒童自主探索時在教師的引導(dǎo)下漸漸有意識地將“學(xué)”與“玩”統(tǒng)一起來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使其感受到其中之樂趣，使其好學(xué)、愛學(xué)，這便是興趣。興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力。通過了解天才的事例發(fā)現(xiàn)，興趣的意義在于：以快樂的方法獲得知識，不單單是因?yàn)橹R本身有趣，而是許多快樂的成功體驗(yàn)促使他們在今后的生活學(xué)習(xí)中不停的進(jìn)行自我教育。讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓他主動的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識去探索未知。這種情景就像一輛行駛的火車，教師只須要扳動道岔引導(dǎo)孩子看到部分美麗的風(fēng)光，他就會駛向更美的地方，使他們成為好知者、樂知者。

在循序漸進(jìn)、由易到難，滿足感、表現(xiàn)欲不斷得到肯定的推動中，孩子的興趣、好奇心占有主動權(quán)，會在對未知事物探知的熱情中不知疲憊，遇到問題樂于克服，不斷地發(fā)現(xiàn)。作為教師應(yīng)給他們創(chuàng)造這種環(huán)境，在不偏離教學(xué)主線的前提下盡可能在求知的道路上讓孩子成為舵手。在發(fā)現(xiàn)的途中我們是助推器，不停地推動孩子向前，知識的島嶼越大、好奇的海岸線就越長。好奇的目光總能讓他們看到比其希望看到的更多的風(fēng)景。讓孩子內(nèi)心感受學(xué)習(xí)知識的愉悅克服困難的快樂。用良性循環(huán)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓快樂和成功的體驗(yàn)不停促使他們終身進(jìn)行自我教育。對孩子興趣的培養(yǎng)不可小覷，它將有益于孩子的一生。

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