聶志鋒

(云南大學(xué)　旅游文化學(xué)院　外語(yǔ)系,云南　麗江　674100)

對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考

——以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例

聶志鋒

(云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語(yǔ)系,云南麗江674100)

[摘要]目前,我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)理念落后、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱等諸多問(wèn)題。本文以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)為例,對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行思考,以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;自主學(xué)習(xí)能力;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.04.122

1大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)試點(diǎn)的實(shí)施

新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了大力推廣應(yīng)用信息技術(shù)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的原則。云南大學(xué)旅游文化學(xué)院于2011年3月中旬,派出4名骨干教師赴省會(huì)昆明英語(yǔ)教改試點(diǎn)高校學(xué)習(xí),隨后建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心,推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)試點(diǎn)改革。從2010—2011學(xué)年下學(xué)期開(kāi)始,對(duì)信息科學(xué)與技術(shù)系09級(jí)、10級(jí)共計(jì)305名學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)為主,將平面素材轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,既有語(yǔ)言輸入,也有互動(dòng)式的練習(xí),通過(guò)視、聽(tīng)、練三方面的內(nèi)容提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。針對(duì)實(shí)際情況及教學(xué)反饋,網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)程中采取了以下措施：

將原有的聽(tīng)力+泛讀模塊的課程由教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的方式調(diào)整為在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行,由學(xué)生自主選擇其感興趣的英語(yǔ)材料進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。改變單一教學(xué)內(nèi)容,滿足多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

將在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)間由最初的6學(xué)時(shí)/周調(diào)整為4學(xué)時(shí)/周,教師布置的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間也大為縮短,初步形成自主學(xué)習(xí)課堂的一種模式：“30分鐘的任務(wù)學(xué)習(xí)(教師指定任務(wù))+50分鐘的自主學(xué)習(xí)(英語(yǔ))+20分鐘的答疑解惑”。

豐富“藍(lán)鴿英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”內(nèi)容,增加教師總結(jié)的有關(guān)學(xué)習(xí)方法考試技能方面的材料,使學(xué)生掌握策略并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,由“學(xué)會(huì)”逐步轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

2大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)試點(diǎn)的效果

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,該系學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率逐步提高,在院級(jí)英語(yǔ)演講及全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等過(guò)程中也獲得優(yōu)秀成績(jī)(如：在我院舉辦的2011年大學(xué)英語(yǔ)演講比賽中,09級(jí)學(xué)生何艾佳、金美潔進(jìn)入決賽并分別榮獲二、三等獎(jiǎng)),表1為2012年自主學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況。

表1　2012年試點(diǎn)學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況

續(xù)　表

同時(shí),為了準(zhǔn)確了解我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況,課題組對(duì)該系大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做了分析,具體分析結(jié)果如表2所示。

表2　自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比

課題組的研究表明：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì),可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,且使學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面提高較快。

3大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略

新的模式在理論和實(shí)踐上都存在一些不盡如人意之處,如課程規(guī)定了時(shí)間地點(diǎn),不利于“真正的”自主學(xué)習(xí);一半的課時(shí)仍舊延續(xù)著教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的教學(xué)模式,學(xué)生依賴(lài)心理嚴(yán)重；部分學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱,口語(yǔ)差。因此課堂上拒絕交流,形成障礙。為更好地促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展,應(yīng)該注意以下幾方面：

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略有待改進(jìn),需要教師靈活調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與步驟

首先要“會(huì)學(xué)”,掌握一定策略有效運(yùn)用。每個(gè)學(xué)生的客觀條件、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法不相同,會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)開(kāi)創(chuàng)了以雙向交互網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,受訪同學(xué)均表示沒(méi)怎么去看過(guò),可見(jiàn)不懂得利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，表明自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。

(2)提高教師綜合能力,加強(qiáng)教師監(jiān)管力度

孫萊祥教授指出：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是技術(shù)越先進(jìn)越好,而是與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力相匹配的適用技術(shù)最好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化,并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造的優(yōu)秀教師隊(duì)伍?！弊灾鲗W(xué)習(xí)意味著教師職責(zé)的內(nèi)涵也隨之?dāng)U大,不僅是知識(shí)和技能的傳授者,更是學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。要發(fā)揮指導(dǎo)與監(jiān)管督促作用,隨時(shí)解疑,注重個(gè)性差異,發(fā)揮能動(dòng)性，以提高教學(xué)和科研水平。

(3)加強(qiáng)生生交流和師生交流

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的生生交流和師生交流能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，能使教師了解學(xué)生的情感狀況,進(jìn)行合理化歸因,提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)多設(shè)計(jì)一些交互式活動(dòng),以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展積極情感因素、制訂切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃,設(shè)計(jì)不同指導(dǎo)模塊,將問(wèn)題及解決方案進(jìn)行歸納整理,并定期答疑。

(4)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,為自主學(xué)習(xí)提供硬件支持

自主學(xué)習(xí)要注意學(xué)習(xí)資源的甄選,充分考慮學(xué)生在層次、能力、需求、目的、興趣、性格等方面的差異,提供實(shí)用性強(qiáng)的資料和活動(dòng),增加詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、四、六級(jí)等學(xué)習(xí)資料,在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練板塊可增加人機(jī)對(duì)話功能、反復(fù)跟讀功能以及錄音功能等。增加視頻素材,如英語(yǔ)新聞、英文影視片段、英文動(dòng)畫(huà)等。增加小游戲,如英文腦筋急轉(zhuǎn)彎、“單詞闖關(guān)”訓(xùn)練游戲等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(5)建立評(píng)估體系,為自主學(xué)習(xí)指明方向

建立有效評(píng)估體系,檢查學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的評(píng)估體系以考試為核心,雖相對(duì)公平客觀,但會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生急功近利心態(tài),不利于綜合能力培養(yǎng)。要增加形成性評(píng)估,例如課后布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容再進(jìn)行課堂呈現(xiàn)；定期舉行各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽,內(nèi)容取自自主學(xué)習(xí)任務(wù)等,通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳晨，許丹.論大學(xué)英語(yǔ)精讀課的興趣教學(xué)[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015(40).

[基金項(xiàng)目]2012年云南省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目:“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”(項(xiàng)目編號(hào)：121068901)。

[作者簡(jiǎn)介]聶志鋒(1981—),男,漢族,陜西渭南人,學(xué)士,講師。研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,標(biāo)示語(yǔ)翻譯。