呂理然　孫美蘇

(云南大學(xué)，云南 昆明　650000)

思想政治教育視域下大學(xué)生迷茫問題探析

呂理然孫美蘇

(云南大學(xué)，云南 昆明650000)

摘要：大學(xué)階段是人生中的重要階段，是思想性格以及人生觀價(jià)值觀形成并趨于成熟的階段。大學(xué)生迷茫問題是大學(xué)生容易陷入的一個(gè)困境。一些大學(xué)生由于不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，沒有樹立明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，加之外在引導(dǎo)和幫助不足，很容易陷入迷茫狀態(tài)，不知所措，甚至無所事事。內(nèi)在原因主要有目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有樹立正確的人生觀價(jià)值觀，外在原因主要有家庭教育缺失，外在引導(dǎo)和幫助不足。研究大學(xué)生迷茫問題，就是要在全面分析的基礎(chǔ)上，試圖提出有效的解決措施建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生迷茫問題；明確目標(biāo)；家庭教育；外在引導(dǎo)

大學(xué)生迷茫問題是大學(xué)生容易陷入的一個(gè)困境，進(jìn)入大學(xué)后，從原來老師全面指導(dǎo)和約束，到寬松自由地自主性學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在寬松的環(huán)境中卻找不到自我，沒有明確的目標(biāo)和努力方向，有的想要改變卻又無能為力。此時(shí)，在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)引導(dǎo)缺失或不足的情況下，大學(xué)生很容易就陷入迷茫狀態(tài)，導(dǎo)致時(shí)光虛無，缺乏存在感和成就感，甚至精神散漫，行為隨意，陷入頹廢狀態(tài)，其后果對(duì)學(xué)生自身、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有嚴(yán)重消極影響。本文試圖在分析問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出行之有效的解決措施和建議。

一、大學(xué)生迷茫問題概述

(一)大學(xué)生迷茫問題的定義。

“迷?！笔侵笡]有明確的目標(biāo)，長時(shí)間處于困惑狀態(tài)，在一定階段內(nèi)不知道要干什么，是人的一種心理狀態(tài)。進(jìn)入大學(xué)之后，從老師無微不至的指導(dǎo)和約束變?yōu)樽杂蓪捤傻慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)，生活和學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，一些大學(xué)生面對(duì)新的教育模式和新的環(huán)境，不能很好的適應(yīng)，在寬松的環(huán)境中卻感到心里空虛，沒有明確的目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活沒有作可行的計(jì)劃和安排，在飛速流過的大學(xué)時(shí)光中，沒有得到預(yù)期的發(fā)展，對(duì)未來充滿希望的同時(shí)又充滿失望，從而影響人生目標(biāo)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，簡(jiǎn)單地說，大學(xué)生迷茫問題是指部分大學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、家庭教育缺失、理想信念缺失等原因，沒有樹立明確的人生目標(biāo)和正確的人生觀、價(jià)值觀，長期處于困惑中，導(dǎo)致思想意志消沉，精神散漫，從而嚴(yán)重阻礙其人生目標(biāo)和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的問題。

(二)大學(xué)生迷茫問題的表現(xiàn)。

就表現(xiàn)來說，大學(xué)生迷茫問題的表現(xiàn)是多種多樣的，概括來說，主要表現(xiàn)在三方面，即思想上、心理上和行為上。思想上，迷茫的大學(xué)生長時(shí)間處于困惑狀態(tài)，在大環(huán)境中比較茫然，找不到真實(shí)的自己，看不清自我，對(duì)自己沒有明確的定位，沒有明確的努力方向，通常表現(xiàn)為思想精神散漫、隨意，沒有目標(biāo)，進(jìn)取心不強(qiáng)，極端的表現(xiàn)為思想意志消沉、精神渙散，陷入頹廢狀態(tài)。心理上，由于沒有明確的目標(biāo)和努力方向，在快速流過的大學(xué)時(shí)光中沒有留下踏實(shí)的腳印，看不到自己的付出表現(xiàn)在什么地方，因而常常感到內(nèi)心虛無，沒有成就感，不實(shí)在。表現(xiàn)為對(duì)生活學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、愛情以及未來等迷茫。行為上，沒有明確的目標(biāo)就缺乏動(dòng)力，在思想和心理等因素的綜合作用下，這個(gè)問題最終在行為上表現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)為行為隨意，對(duì)生活學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，得過且過，極端的表現(xiàn)為沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛等事情中。

(三)大學(xué)生迷茫問題的消極影響。

大學(xué)階段是人生中的黃金階段，在這個(gè)階段中，思想性格以及人生觀價(jià)值觀形成并趨于成熟，對(duì)一生的發(fā)展有很重要的影響。從另一個(gè)角度來說，大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位的準(zhǔn)備階段，大學(xué)階段的發(fā)展直接影響到畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展。其次，大學(xué)生是每個(gè)家庭的希望和未來，父母把孩子培養(yǎng)長大成人，進(jìn)入高校接受高等教育，包含著無數(shù)汗水和期望，大學(xué)生迷茫問題阻礙學(xué)生在學(xué)校的良好發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后不能收獲預(yù)期的收獲，直接影響學(xué)生家庭的和諧幸福。另外，大學(xué)生是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的后備力量，畢業(yè)后進(jìn)入各種行業(yè)，踏上各個(gè)工作崗位，成為各行各業(yè)的棟梁之才，大學(xué)生在大學(xué)階段沒有得以良好發(fā)展，對(duì)國家來說也是消極因素

二、大學(xué)生迷茫問題基本分析

(一)大學(xué)生迷茫問題現(xiàn)狀描述。

對(duì)于大學(xué)生迷茫問題的現(xiàn)狀，一些研究者從不同的角度展開了調(diào)查。白雪在對(duì)十六所高校進(jìn)行大學(xué)生對(duì)未來迷茫的學(xué)校因素分析調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的壓力，許多大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和未來走向存在著不同程度的迷茫，就所調(diào)查的黑龍江科技學(xué)院來看，有89.13%的在校大學(xué)生對(duì)未來有著不同程度的迷茫和無助。中國社會(huì)調(diào)查所、中華英才網(wǎng)的調(diào)查顯示：迷茫并不是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生都曾或正在經(jīng)歷這種煎熬。陳丹對(duì)大學(xué)生迷茫心理現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示，只有40.1%的人喜歡或非常喜歡就讀專業(yè)，很大一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)持不喜歡或無所謂的態(tài)度?？梢姡髮W(xué)生迷茫問題是當(dāng)今高校普遍存在的現(xiàn)象。

(二)大學(xué)生迷茫問題成因分析。

1.內(nèi)在原因。

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

從以前的“全包辦”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的比較開放的教學(xué)模式，一些大學(xué)生不能及時(shí)的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和生活方式。在大一入學(xué)階段，很多學(xué)生覺得一下子全解放了，進(jìn)入了“天堂”，把自己的重心放在放松娛樂上，沒有了中學(xué)階段的考試壓力和老師的約束，在輕松的氛圍中荒度時(shí)光，慢慢的，發(fā)現(xiàn)自己各方面的表現(xiàn)和成績(jī)不如意，又陷入失望和消極的情緒中，對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)沒興趣，經(jīng)常逃課，沒有時(shí)間觀念，把大量的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛等事情上。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些人想要改變，卻沒有自己切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就這樣在迷茫困惑的狀態(tài)下走完大學(xué)時(shí)光，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和成長。

(2)沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求提高，大部分時(shí)間需要學(xué)生自己去安排學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)自己的專業(yè)和興趣去自主的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有清楚地看到自己到大學(xué)的目的和任務(wù)，對(duì)自己的人生目標(biāo)和理想信念沒有理性的思考，在大學(xué)求學(xué)路上缺少指路的明燈。另外，在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，社會(huì)上的一些消極思想觀念也對(duì)大學(xué)生有著消極的影響，比如享樂主義、拜金主義等，加之在就業(yè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活壓力大等因素的影響下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看重眼前利益。

2.外在原因。

(1)教育體制大環(huán)境的影響。

在當(dāng)前教育體制下，高考指揮棒仍然發(fā)揮著較大的作用，高考成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中學(xué)的教育一切向成績(jī)看齊，讓學(xué)生形成高考是唯一目標(biāo)的觀念。進(jìn)入大學(xué)后，沒有了類似高考的明確的指揮棒，沒有了學(xué)校和老師的嚴(yán)格約束，一些學(xué)生又陷入迷茫困惑中。此外，一些課程設(shè)置沒有根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而做出適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，課程學(xué)習(xí)無法滿足社會(huì)的需求，一些學(xué)生覺得學(xué)了沒什么用，枯燥乏味。

(2)家庭教育缺失。

很多學(xué)生家長認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)就沒事了，過了大學(xué)這道坎，就成定局，其實(shí)不然。學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前，很大一部分時(shí)間在學(xué)校度過，在進(jìn)入大學(xué)前的高中以及義務(wù)教育階段，在學(xué)校有老師無微不至的指導(dǎo)和約束，在家里有父母的監(jiān)督和家庭作業(yè)的壓力，學(xué)生自己獨(dú)立思考和鍛煉的時(shí)間很少，社會(huì)閱歷較淺。沒了父母的督促，面對(duì)各種困惑和各種誘惑，很容易思想松懈，精神散漫，沉迷于娛樂性事物中。大學(xué)生家庭教育不足或缺失也是導(dǎo)致大學(xué)生迷茫問題的重要原因。

(3)大學(xué)寬松的教育環(huán)境及學(xué)生外在引導(dǎo)不足的綜合作用。

相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)的環(huán)境比較寬松，沒有像中學(xué)一樣集體統(tǒng)一的上課，同一間教室，同樣的課程，同樣的老師，大學(xué)自由選課選老師，學(xué)生與老師交流見面的時(shí)間少，學(xué)習(xí)生活自主性高。由于學(xué)生自身素質(zhì)和能力的不完善，一些問題自己不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，此時(shí)，外在的教育和引導(dǎo)就顯得尤為重要。但是由于教育資源不足以及科研和行政任務(wù)繁重等原因，加之學(xué)生反應(yīng)問題尋求幫助的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生及時(shí)而有效的引導(dǎo)基本是缺位的。而大學(xué)生的家庭教育又處于欠缺的狀態(tài)。在這樣的情況下，自身不能解決問題，又不能及時(shí)得到或者尋求外在幫助，像陷入迷茫這樣的問題也就很難得到及時(shí)地解決。

三、對(duì)解決大學(xué)生迷茫問題的思考和建議

(一)學(xué)生自身方面。

1.明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

明確的目標(biāo)是指路的明燈和努力的方向，是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本因素，因此，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境和新的形勢(shì)，樹立明確的目標(biāo)是擺脫和預(yù)防迷茫的首要前提。目標(biāo)可以分為近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。在目標(biāo)的激勵(lì)下，就會(huì)有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)比較穩(wěn)定。

2.樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

簡(jiǎn)單地說，人生觀就是人們對(duì)人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周圍事物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法，人生觀和價(jià)值觀對(duì)行為具有深層的導(dǎo)向作用，大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀尤為重要。面對(duì)社會(huì)上的不良因素，在新的環(huán)境中，大學(xué)生必須要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確理解自己的人生目標(biāo)和人生價(jià)值，正確處理眼前利益和長遠(yuǎn)利益、個(gè)人利益和集體利益等關(guān)系，擺脫享樂主義和拜金主義的誘惑，正確區(qū)分善惡好壞，對(duì)自己行為的目的和意義有明確的價(jià)值判斷。因此，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，是大學(xué)生有效利用時(shí)間，合理安排生活和學(xué)習(xí)，在大學(xué)階段健康發(fā)展的重要思想前提。

(二)家庭、學(xué)校和社會(huì)方面。

1.深化教育體制改革。

高中階段，素質(zhì)教育的目標(biāo)體現(xiàn)不明顯，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很大程度上還是只看成績(jī)，分?jǐn)?shù)決定一切，所有努力的方向都指向高考分?jǐn)?shù)，所有的活動(dòng)都為高考分?jǐn)?shù)服務(wù)，只有一個(gè)終極目標(biāo)，拿到大學(xué)入學(xué)通知書，高考的指揮棒地位仍然沒有動(dòng)搖。在這樣的條件下，學(xué)生的興趣愛好、特長、能力、人生理想等較少得到關(guān)注甚至被忽視，結(jié)果就是學(xué)生自己跟自己逐漸被脫離，產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。因此，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是值得反思的，素質(zhì)教育、全面發(fā)展才應(yīng)該是教育的最終目標(biāo)，學(xué)生的興趣愛好、特長、職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)踐能力等都應(yīng)該是中學(xué)教育的主要內(nèi)容。應(yīng)該讓學(xué)生在看清自己，立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來的條件下成長。

大學(xué)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些專業(yè)課程設(shè)置落后，無法滿足社會(huì)需求，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相關(guān)度低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不感興趣，乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，重視理論學(xué)習(xí)，而看輕實(shí)踐能力鍛煉的問題突出，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫離。應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，消除陳舊無為的因素，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)以致用，以知促行，以行促知，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到自己的人生方向，明確人生目標(biāo)。

2.加強(qiáng)家庭教育。

(1)家庭方面。

剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生，雖已成年，但人生閱歷較淺，思想以及意志品質(zhì)等還不成熟。一些家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)大學(xué)自己的任務(wù)就完了，進(jìn)入大學(xué)后孩子就不需要自己多操心了，其實(shí)不然，進(jìn)入大學(xué)后家庭教育對(duì)學(xué)生仍然有著重要的作用，家長對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)必不可少，比如讓學(xué)生清楚地知道家庭對(duì)學(xué)生的期望，知道自己背負(fù)的責(zé)任和使命。家長應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，從大方向引導(dǎo)孩子，提升綜合素質(zhì)。

(2)學(xué)校方面。

學(xué)生工作是學(xué)校工作的重要一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展是學(xué)校的基本任務(wù)，但是就目前的情況來看，由于與家長聯(lián)系費(fèi)時(shí)費(fèi)力且在短期內(nèi)效果不明顯，加之學(xué)校人手資源不足等原因，大學(xué)生的家庭教育并沒有得到應(yīng)有的重視，仍然處于欠缺的狀態(tài)，只有發(fā)生重大問題時(shí)學(xué)校才會(huì)跟家長聯(lián)系。要做好學(xué)生教育工作，家庭教育的配合是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該盡可能的利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造有利條件，學(xué)校和家庭積極互動(dòng)合作，了解學(xué)生情況，充分利用家庭教育的有利條件，家庭和學(xué)校兩端發(fā)力，給學(xué)生及時(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生教育的有效性。

3.重視對(duì)學(xué)生外在的影響和指導(dǎo)。

(1)營造良好的校園文化氛圍。

校園文化對(duì)學(xué)生的思想以及行為等有較強(qiáng)的感染力，營造良好的校園文化氛圍，也是做好學(xué)生教育的重要一環(huán)。重視校園文化的建設(shè)，特別是思想觀念的引導(dǎo)，是防止學(xué)生陷入迷茫的重要一步?？梢圆扇∨e辦主題講座、主題班會(huì)、貼宣傳標(biāo)語等形式，通過學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行宣傳教育，糾正不良之風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)大的正面外驅(qū)力，給予外部正能量。

(2)充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員以及學(xué)生黨員的積極影響作用。

大學(xué)是學(xué)生高等教育的主陣地，輔導(dǎo)員和班主任處于教育一線，充分發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員的積極影響作用，也是做好學(xué)生教育工作應(yīng)該努力的方向。另外，學(xué)生黨員是學(xué)生中的積極優(yōu)秀分子，在很多方面都是走在前面的，并且與其他學(xué)生生活在一起，學(xué)生黨員的積極影響是提高教育有效性的有利資源。應(yīng)該把先進(jìn)的學(xué)生黨員動(dòng)員起來，加入到宣傳教育的活動(dòng)中，發(fā)揮其榜樣作用，并及時(shí)向老師反映學(xué)生的問題。同時(shí)，發(fā)揮黨員的先進(jìn)性，積極幫助有問題的學(xué)生。

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孫美蘇，女，碩士研究生，云南大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院。

中圖分類號(hào):G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)06-0163-02

作者簡(jiǎn)介：呂理然，男，碩士研究生，云南大學(xué)公共管理學(xué)院。