張卉

摘 要： 音樂教學(xué)特點(diǎn)是以聲傳情、以情感人，在聲情并茂的震撼過程中使人的心靈得到真善美的升華，潛移默化地達(dá)到人格完美境界。

關(guān)鍵詞： 音樂教育 激情 導(dǎo)情 表情 傾情

音樂教師們都知道，現(xiàn)在有一種很奇怪的現(xiàn)象，那就是：“學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課。”我想這是音樂老師的悲哀。作為一名堅(jiān)守在音樂教學(xué)第一線的普通老師來說，沒有一個(gè)人不明白這樣一個(gè)道理：音樂學(xué)科在學(xué)校不被重視是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，但是我們自己要重視自己，重視自己的學(xué)生，重視自己的教學(xué)。那么如何改變這種現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生熱情、主動(dòng)積極地參與音樂教學(xué)，如何真正讓音樂課“活“起來，最終使音樂課獲得學(xué)生的認(rèn)可，使他們喜歡呢？通過學(xué)習(xí)和多年教學(xué)思考，我認(rèn)為可以從以下幾方面實(shí)施激“活”策略。

一、情境悟美，以美激趣

音樂教室一直被學(xué)生認(rèn)為是音樂樂園，優(yōu)美的環(huán)境會(huì)給師生健康向上的心理暗示，喚起學(xué)生對(duì)美的享受與追求。例如：教師可以布置好自己的音樂天堂，鋼琴上的一盆綠色植物，墻壁上的美麗貼畫，彈琴的小松鼠，吹圓號(hào)的小熊，跳舞的小兔……構(gòu)成美妙的森林演唱會(huì)。也可以是孩子的展示天地，是“我型我秀”的大舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教室里可適當(dāng)貼些音樂家畫像，使孩子了解認(rèn)識(shí)音樂家，并產(chǎn)生熱愛音樂的思想。孩子們?cè)诰o張的文化課之后，邁進(jìn)音樂教室的一剎那，無不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入音樂的殿堂，感到歡快與美好，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自覺、愉快、全身心地投入音樂活動(dòng)。

二、巧設(shè)活動(dòng)，以趣激“活”

小學(xué)音樂教材選用的歌曲大多是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，特別是依據(jù)新課標(biāo)使用的新課程，其歌曲的風(fēng)格、歌詞大多貼近小學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，其音樂形象明確具體，極富感染力，是唱歌時(shí)情感教育的源泉。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)的一把金鑰匙。學(xué)生只有對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)音樂?；谶@種認(rèn)識(shí)，我總是把范唱看成音樂課上激情、傳情的重要形式，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。如教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際和知識(shí)背景，模仿小鴨、小花貓走路的動(dòng)作，并做出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說話。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點(diǎn)，不要打擾別人。他們完全沉浸在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂美的熏陶。

三、師生參與，互動(dòng)激“活”

教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生“活”起來，教師與學(xué)生平等共同參與非常重要，常規(guī)教學(xué)教師總是處于指導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)服從地位，這里的師生參與首先要解決的一個(gè)問題是建立師生平等的關(guān)系，互動(dòng)中教師要盡力把學(xué)生引導(dǎo)、推向主角的地位，教師的參與是激發(fā)學(xué)生更多的表演欲望及更強(qiáng)的自信心。新型的師生關(guān)系必須是和諧的、平等的，還必須是互動(dòng)的。師生之間要建立友好的情感，教師應(yīng)該淡化角色，從高高的講臺(tái)上走下來，把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折、成功時(shí)的喜悅。比如：教歌曲《青春舞曲》的過程中，我采用分不同角色進(jìn)行表演：老師自編新疆舞、學(xué)生分組伴奏、演唱等，這樣輪流互換角色，教師不再永遠(yuǎn)是教學(xué)主角，學(xué)生是教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。教學(xué)過程既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又要啟發(fā)學(xué)生身體與心靈都“動(dòng)”起來與音樂共舞，用心感受音樂，與作曲家進(jìn)行心靈對(duì)話，真正產(chǎn)生心靈共鳴，從踏上講臺(tái)起，教師的一言一行、舉手投足就對(duì)學(xué)生有十分微妙的作用，如果面無表情，語言貧乏，缺乏熱情，當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生互動(dòng)興趣。如果教師熱情洋溢，因材施教，適時(shí)加入學(xué)生習(xí)慣的語言、動(dòng)作，讓語言和體態(tài)與學(xué)生時(shí)時(shí)共鳴，互動(dòng)的局面就會(huì)形成。在課堂上，教師、學(xué)生、音樂作品之間的和諧共振，情感互動(dòng)越多，師生之間就會(huì)有更多理解和默契。

四、欣賞悟美，以美怡情

現(xiàn)今小學(xué)音樂教材中，許多歌（樂）曲是進(jìn)行審美教育的好教材，每首作品都展示一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據(jù)作品情緒進(jìn)入音樂意境，使他們?cè)谝魳芬饩持挟a(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，為了使孩子們體驗(yàn)到歌曲的情緒，我在教學(xué)中配以多媒體，介紹彝族山寨的風(fēng)土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導(dǎo)入新課，富有彝族特色的熱情曲調(diào)，使學(xué)生仿佛看到他們正載歌載舞地歡迎遠(yuǎn)方的每一位客人，這時(shí)學(xué)生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時(shí)，表現(xiàn)出了想學(xué)、想唱的欲望。這樣的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，找出美的意境，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。由此可見，通過這種娛樂性欣賞，學(xué)生的精神愉悅了，從而產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)神采。

興趣是人學(xué)習(xí)任何知識(shí)和能力的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂學(xué)習(xí)保持密切聯(lián)系同時(shí)享受音樂美化人生的前提。新課程改革的今天，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)經(jīng)常保持積極心態(tài)，使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園。讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心中，成為心靈里最美好的東西，從而使他們喜歡上音樂課。以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓音樂課真正“活”起來，讓音樂課在兒童心中璀璨地綻放。

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