楊學(xué)強(qiáng)

摘 要： 當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，其中“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，對于這個(gè)問題，教師應(yīng)全力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情境，通過精心設(shè)計(jì)使學(xué)生迸發(fā)出積極思維的火花，在迫切求知愿望下完成任務(wù)，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 激發(fā)興趣

“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者”。教師應(yīng)該更新觀念，開拓創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以全新的教學(xué)理念和教改精神幫助中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣才能將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，學(xué)生只有通過親身的主動(dòng)參與、自主探索，才能獲得新知識，培養(yǎng)能力，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境中。例如在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方，使學(xué)生達(dá)到“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態(tài)，再進(jìn)行必要的講解。再如講解“正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義”，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律及異號兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)，等等。我們要讓學(xué)生時(shí)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考問題的新思維

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，自學(xué)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生課前按照教師布置的提綱自學(xué)。上課時(shí)，要求學(xué)生集中精力聽取自己不懂的地方，這樣就提高了學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多開展課堂游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。新觀念中不僅包含對事物的新認(rèn)識、新思想，而且包含一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。改變以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，讓學(xué)生觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等。在不等式證明的教學(xué)中，我重點(diǎn)教學(xué)生遇到問題怎么分析，靈活運(yùn)用比較、分析、綜合三種基本證法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)意志

數(shù)學(xué)這門課程主要與數(shù)字打交道，通過一些定理和公式進(jìn)行運(yùn)算和解題。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。只有多練習(xí)，才可以更好地記憶和理解定理和公式。對于這部分學(xué)生，我經(jīng)常教育鼓勵(lì)他們。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以逐步轉(zhuǎn)化上升為堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師不教，盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如在“展開與折疊”一節(jié)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），得出以下幾種結(jié)論。再如講解完新課，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高快速答題的能力。

我在培養(yǎng)學(xué)生意志的時(shí)候，首先，讓他們在學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論——評價(jià)——傾聽——激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理。其次，作業(yè)規(guī)范化，要求學(xué)生養(yǎng)成：每次著手做作業(yè)之前應(yīng)該先訂正上一次作業(yè)，并且要嚴(yán)格按照書寫格式完成，字跡要工整，并且要認(rèn)真審題，獨(dú)立完成作業(yè)。最后，耐心說服，循循善誘，后進(jìn)生完成作業(yè)有時(shí)存在一定的困難，遵守人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的原則，不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是廣大教育工作者的責(zé)任。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多開展課堂游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)中對于問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排，要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出解決問題的方法。除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。此外，不能忽視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)看到他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，不能僅僅以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程通過學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己設(shè)計(jì)，自己分析，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，其教學(xué)效果甚好。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的教授，培養(yǎng)精神和對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，與知識的本身相比，更是教育所要追求的目標(biāo)。不僅要重視學(xué)生智力的發(fā)展，還要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，更要重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。不能以自己的思維代替學(xué)生的思維，要充分考慮學(xué)生可能的想法，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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