楊晨翕

摘 要： 中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型人才，因此，中職語文教學(xué)過程中，要注重引入項(xiàng)目教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。本文主要就項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職教育 汽車運(yùn)用與維修 專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0233-01

中職語文教學(xué)大綱把“語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”作為教學(xué)三項(xiàng)內(nèi)容之一，與閱讀與欣賞、表達(dá)與交流模塊并列，這既是為中職語文教學(xué)指明了方向，又順應(yīng)職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。作為中職語文教師就應(yīng)該充分了解語文綜合實(shí)踐的意義，把握其特點(diǎn)，在教學(xué)中有的放矢通過開展語文項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。通過開展項(xiàng)目實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的語文能力，對(duì)于優(yōu)化中職語文的教學(xué)過程和推動(dòng)中職語文改革的深化有著不可忽視的重要意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)過程中的作用研究

中職語文項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提升具有極大的促進(jìn)作用。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為課堂主體，讓其在預(yù)設(shè)情境中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、合作探究，共同解決某一問題的教學(xué)方式。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師把需要實(shí)際解決的問題，以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并提供解決該項(xiàng)目的知識(shí)。最終在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己結(jié)成合作小組，共同制定計(jì)劃分工或合作完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在中職的語文教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用起到非常重要的作用：首先，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握中職語文知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)目標(biāo)。然后，項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，其優(yōu)勢(shì)有：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)的氛圍；可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升教學(xué)效率。最后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)效果的增強(qiáng)，項(xiàng)目教學(xué)法能夠創(chuàng)造一些有利的條件，在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

二、中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

黨和國家一直高度重視職業(yè)教育工作，明確把職業(yè)教育作為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。作為“在提升技術(shù)水平和提高社會(huì)生產(chǎn)力方面扮演關(guān)鍵角色”的教育類型，職業(yè)教育在我國獲得了跨越式的發(fā)展，規(guī)模迅速擴(kuò)張、質(zhì)量穩(wěn)步提高、影響進(jìn)一步擴(kuò)大，政策、經(jīng)費(fèi)和輿論環(huán)境方面的支持力度都顯著改善。職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。然而，不可否認(rèn)的是，中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課教育部分，尤其是中職語文教育，仍是整個(gè)教育體系中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。

首先，對(duì)語文這一學(xué)科不夠重視。語文是一門基礎(chǔ)課程，而且貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，但是很多中職院校的學(xué)生對(duì)這門課程并不重視，認(rèn)為這一課程缺乏實(shí)用價(jià)值。很多中職院校的管理者大多都不重視語文教學(xué)，通常把重點(diǎn)放在理科與英語上，完全沒有意識(shí)到語文的重要性。其實(shí)，語文是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)其它學(xué)科有著重要的影響。很多學(xué)生認(rèn)為語文課程不重要，在語文課堂上不注意聽講，甚至有的在語文課堂做別的學(xué)科作業(yè)，這大大降低了語文教學(xué)的效率。為了解決這個(gè)問題，就必須要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校也必須對(duì)語文學(xué)科重視起來，并通過改變教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)觀念與模式仍比較落后。還有很多的中職院校教師，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來傳授知識(shí)，比如“一言堂”，這種教學(xué)模式使課堂非?？菰?，多以教師為主體，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂，嚴(yán)重缺乏學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且教師與學(xué)生也很少交流與溝通，所以，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。死板的傳統(tǒng)教育無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。再次，語文教材缺乏趣味性。隨著我國教育改革的逐步深入，已經(jīng)有很多學(xué)校順應(yīng)改革的號(hào)召，增加了教材的趣味性，但是也有個(gè)別的中職院校，運(yùn)用的教材內(nèi)容仍比較單一，無法滿足學(xué)生對(duì)教材豐富性的需求。教學(xué)改革的過程中，需要遵循“以人為本”的原則，在選擇教材時(shí)，要切合實(shí)際，保證語文教學(xué)的人文性，不能脫離現(xiàn)實(shí)，還要以增加學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，增加教材的連續(xù)性，提高教學(xué)內(nèi)容的整體性，這樣才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用

首先，確立項(xiàng)目主題。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先應(yīng)確定相應(yīng)的項(xiàng)目和主題，才能使項(xiàng)目教學(xué)得以有序開展。高等教育出版社的中職語文教材中，應(yīng)用文寫作是其中的一部分內(nèi)容，它對(duì)中職學(xué)生在將來的生活和工作都有一定的幫助。因此，教師可以選擇應(yīng)用文寫作中的一部分內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，如，條據(jù)寫作、求職信寫作、日常文書寫作等。這既能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，還能使其在實(shí)踐中充分應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容。其次，制訂項(xiàng)目計(jì)劃。教師在確定好相應(yīng)的項(xiàng)目主題后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何開展主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的討論。在學(xué)生討論項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)開始展開思考，讓學(xué)生能夠從理論學(xué)習(xí)、模擬實(shí)踐和討論點(diǎn)評(píng)這些方面制訂出相應(yīng)計(jì)劃。如，教師針對(duì)條據(jù)寫作這一主題，讓學(xué)生能夠制訂出先學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，再進(jìn)行相關(guān)模擬，并對(duì)模擬情況進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到相應(yīng)的效果。再次，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在制訂好相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，教師便要組織學(xué)生展開對(duì)計(jì)劃的實(shí)施了。第一，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。第二，教師可以根據(jù)相應(yīng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠分工合作，高效完成各自的任務(wù)。此外，教師應(yīng)把控好項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，既確保項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施，還要使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，并提高對(duì)其的實(shí)際運(yùn)用能力。如，教師根據(jù)條據(jù)寫作的項(xiàng)目計(jì)劃，將學(xué)生分組，讓幾組學(xué)生充分掌握條據(jù)寫作的格式，再讓相應(yīng)的另外幾組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)需要寫條據(jù)的相應(yīng)的場(chǎng)景，然后兩組學(xué)生開始模擬寫作實(shí)踐活動(dòng)。最后，學(xué)習(xí)成果展示。實(shí)施完成相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃以后，小組的學(xué)生應(yīng)向全班學(xué)生進(jìn)行成果展示。這樣能夠使所有學(xué)生都主動(dòng)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于講解和點(diǎn)評(píng)。如，在進(jìn)行完條據(jù)寫作的模擬實(shí)踐活動(dòng)以后，負(fù)責(zé)寫條據(jù)的那組同學(xué)可以向大家展示一下自己寫作的條據(jù)格式和內(nèi)容，并向大家說說對(duì)條據(jù)寫作的理解和把握。與此同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)條據(jù)寫作的相應(yīng)情況，及時(shí)找出其中的問題和漏洞，以便于點(diǎn)評(píng)。

此外，評(píng)價(jià)項(xiàng)目活動(dòng)。在完成項(xiàng)目主體學(xué)習(xí)后，教師與學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)以及整體都進(jìn)行探討和交流，并針對(duì)其中常見的問題進(jìn)行一一講解，爭(zhēng)取讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行后期的項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該定時(shí)總結(jié)自己在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)，這樣才能充分認(rèn)識(shí)到自己，為以后堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)不足打下基礎(chǔ)。教師也要對(duì)學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項(xiàng)目教學(xué)中有更好的發(fā)揮。

四、結(jié)語

綜上所述，由于受到多種因素的影響，中職院校在語文課程教學(xué)中存在很多問題，既不利于語文教學(xué)改革，也不利于提高學(xué)生語文成績(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法是在教育改革過程中出現(xiàn)的新教學(xué)方法，大量教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過程中更容易掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，同時(shí)，在小組合作的前提下，還能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在語文教學(xué)中，不僅提升了中職語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法也存在一定的不足，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和完善。

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