鄧萬平

摘 要： 課堂互動(dòng)交流的主要意義在于充分發(fā)揮師生的積極性。教師和學(xué)生在同一個(gè)目標(biāo)下，同時(shí)發(fā)生作用。每個(gè)學(xué)生都能在認(rèn)識(shí)、操作、情感、自我價(jià)值觀等方面得到提升與發(fā)展，而教師也能得到自我專業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。本文將論述如何構(gòu)建師生互動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 師生互動(dòng) 數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0107-01

一、更新教育理念，確立有利于數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)觀

教育理念是指教師在理解教育工作的本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教育理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教學(xué)理念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育理念斗爭(zhēng)的結(jié)果。

因此，教師要確立正確的教學(xué)觀。首先，確立有利于師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂偏重于知識(shí)的傳授，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，知識(shí)繁、難、偏，不利于互動(dòng)。事實(shí)上學(xué)生要在知識(shí)的探究過程中獲得發(fā)展，通過積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)才能內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，把教學(xué)目標(biāo)分解成多層次的目標(biāo)，同時(shí)確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，讓互動(dòng)的對(duì)象從個(gè)別學(xué)生拓展到全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)。其次，運(yùn)用有利于師生互動(dòng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課采用知識(shí)——傳遞式的教學(xué)模式。盡管這種模式有其自身優(yōu)勢(shì)，如在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量系統(tǒng)知識(shí)，有利于教師主導(dǎo)互動(dòng)過程，但教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，一切教學(xué)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，有效的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用小組教學(xué)、分組討論、啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)等有利于師生互動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中擁有更多主動(dòng)權(quán)。

二、提升教師教學(xué)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性

提升教師的教學(xué)能力也就是要提高教師備課的能力（了解學(xué)生、鉆研教材）、組織教學(xué)的能力（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)策略、課堂教學(xué)調(diào)控）和教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。

1.精心備課，為數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)做好準(zhǔn)備

教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是教師規(guī)劃一個(gè)教與學(xué)的相互配合的序列，安排好各種教學(xué)環(huán)節(jié)、情境以喚起、維持并推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，教師精心的備課，能有效的避免課堂互動(dòng)中形式化的互動(dòng)。

第一，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)課堂中，問答占師生互動(dòng)形式的絕大部分。美國(guó)教育專家斯特林.G.卡爾漢認(rèn)為：提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生觀察達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的控制手段?？梢哉f有效的提問是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題，能引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的互動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)教師在課堂中的每一個(gè)提問，都要有意義，能引起學(xué)生的思考。

第二，設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過開展形式豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)、合作意識(shí)，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)、分組競(jìng)賽、角色轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與，互教互學(xué)。

2.重視課堂，確保數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效展開

課堂是師生互動(dòng)的運(yùn)行階段。教師和學(xué)生之間的交往互動(dòng)意味著對(duì)話和參與。在數(shù)學(xué)課堂中，教師只有重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展的過程，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證與交流等，學(xué)生才能更加深入的理解數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，才能精確把握解決數(shù)學(xué)問題的策略，才能對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有所感悟。建立在此基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，才能融洽、平等，學(xué)生才會(huì)有自己的思考與發(fā)現(xiàn)，有自己獨(dú)特的收獲與感悟。

3.建立積極的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中成長(zhǎng)

建立有利于師生互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式就是運(yùn)用不局限于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，不局限于以優(yōu)生為互動(dòng)對(duì)象，而綜合使用確定學(xué)習(xí)成果的形成性評(píng)價(jià)、檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素的診斷性評(píng)價(jià)及觀察學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式來展開有效的師生互動(dòng)。如有的學(xué)生盡管數(shù)學(xué)考試成績(jī)不夠理想，但他們動(dòng)手操作能力很強(qiáng)或具有創(chuàng)新意識(shí)等等，若教師僅以學(xué)習(xí)成績(jī)來判斷他們的好壞，那這些學(xué)生將逐步失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。如果教師能對(duì)他們進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，他們往往會(huì)受到鼓舞，表現(xiàn)出較高學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，主動(dòng)參與到課堂師生互動(dòng)中來。因此正確的教學(xué)評(píng)價(jià)能促使學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展。

三、營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂物理環(huán)境

課堂物理環(huán)境是教學(xué)中有形的、靜態(tài)的硬環(huán)境。而班級(jí)規(guī)模和座位編排又是影響師生互動(dòng)的重要因素。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果，一個(gè)人正常的注意廣度為7±2個(gè)組塊。這就要求班級(jí)規(guī)模不能過大，否則師生間相互反饋、了解、溝通的幾率下降，阻礙了師生間的互動(dòng)，即教育關(guān)照度降低，也不利于教師的課堂控制。在一個(gè)人數(shù)和規(guī)模大小適宜的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，同時(shí)教師也能很好的關(guān)注到每一位學(xué)生，促進(jìn)因材施教。

此外，適度變化的座位編排能增加課堂師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和頻率。在條件允許的情況下，師生共同把座位排成馬蹄形或環(huán)形乃至其他需要的形狀，教師可以在教室里適當(dāng)走動(dòng)，關(guān)注到教室的各個(gè)區(qū)域（如在數(shù)學(xué)課上做練習(xí)時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，到學(xué)生身邊，觀察學(xué)生，及時(shí)了解做題的情況，并且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)），還可以根據(jù)學(xué)生能力、個(gè)性差異合理搭配分組，把特別安靜的學(xué)生安排在組長(zhǎng)或比較健談的學(xué)生對(duì)面。

2.創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指教學(xué)中無形的、動(dòng)態(tài)的軟環(huán)境，它對(duì)課堂師生互動(dòng)具有更為重要的意義。

課堂中，有效的師生互動(dòng)是以平等和諧互學(xué)的課堂氛圍為基礎(chǔ)的，學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中同處于教學(xué)的參與者和實(shí)踐者。要讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中來，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、活潑的課堂氛圍。教師要以學(xué)生為本，要給學(xué)生無條件的積極關(guān)注，在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的心理變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生有深入的了解，才能與學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)。同時(shí)，還要構(gòu)建良好的師生關(guān)系?！皫熒楦嘘P(guān)系是師生互動(dòng)的一個(gè)極其重要的方面。它對(duì)教學(xué)的過程、教學(xué)的效果以及師生的全面發(fā)展都產(chǎn)生很重要作用?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生智力、能力及其社會(huì)化的發(fā)展和人格的形成。

總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，想方設(shè)法構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂”，奏響互動(dòng)“主旋律”，高唱新課改師生共贏的凱歌。