張建樹，郭瑞麗

(石河子大學　化學化工學院，新疆　石河子　832003)

工程教育認證背景下課程達成度的評價改革

張建樹，郭瑞麗

(石河子大學化學化工學院，新疆石河子832003)

摘要：工程教育認證背景下，科學的課程評價方式是人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的保證。不同的課程或教學環(huán)節(jié)應根據(jù)其特點制定科學合理的評價考核方式，以促進畢業(yè)要求的實現(xiàn)和持續(xù)改進的進行。

關鍵詞：工程教育認證；成績分析；量規(guī)；課程；教學改革

2014年中國工程教育體量已達世界第一，全國高校共1110所，設有工科專業(yè)的高校占高?？倲?shù)的94%；全國共設有工科專業(yè)類34個，占專業(yè)類總數(shù)的34%；工科專業(yè)布點數(shù)15718個，占專業(yè)布點總數(shù)的32%；工科在校生人數(shù)約512萬人，占全國本科在校生人數(shù)的34%[1]。工科人才質量是保證我國產業(yè)升級和中國制造2025戰(zhàn)略實施的基礎。

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育的國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。中國在2006年由教育部等有關部門正式啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作[2]。2007年我國成立了工程教育專業(yè)認證專家委員會，并于2009年向國際工程教育大會遞交了加入《華盛頓協(xié)議》的申請。2013年國際工程聯(lián)盟大會接納中國科學技術協(xié)會成為華盛頓協(xié)議的預備成員。中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會在2015年推出了最新的中國工程教育認證標準，體現(xiàn)了與國際認證標準的實質等效性。我國開展工程教育認證的目標是：構建中國工程教育的質量監(jiān)控體系，推進中國工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產業(yè)發(fā)展的適應性；促進中國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。

工程教育認證標準的核心理念是工程教育要以學生為中心，教育目標圍繞學生能力的培養(yǎng)。以學生學習成果或產出為目標導向，這就需要將學生的培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口導向要求放在極其重要的位置[3]。教學內容設計聚焦學生能力培養(yǎng),師資與教育資源滿足學生學習效果達成，評價的焦點是對學生效果的評價。每項畢業(yè)要求又由不同的課程或實踐教學環(huán)節(jié)來支撐，而科學、合理和真實的課程評價方式才能反映畢業(yè)要求是否達成，才能反饋教學中存在的問題，為教學內容、教學方法的持續(xù)改進提供依據(jù)。因此，科學的課程評價方式是人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的保證。但目前的評價方式還存在不夠細化、合理的問題。本文以石河子大學化學工程與工藝專業(yè)認證工作中的體會，圍繞課程評價方式的改革進行剖析研究與實踐。

一、成績分析法

成績分析法是衡量教學效果的重要手段之一，常用于理論課程的考核。成績分析通?？傻玫骄?、方差、區(qū)別顯著性檢驗、信度、效度等[4]。分析考試成績有助于發(fā)現(xiàn)試卷和教學中存在的問題，了解教學質量及學生對知識的掌握程度，及時提供反饋。但粗淺的成績分析法并不能十分準確地反饋教學活動的不足，也不能準確反映教學效果的好壞。另外教學中還有一些不易察覺的因素隱含其中，還有教學以外的因素影響學生學習成績，這些都是需要進一步分析，從而得出結論，供教育管理人員做出相應的決策。但這些信息無法直接從成績分析法獲得。

科學、合理的成績分析應包括：試卷成績統(tǒng)計、試卷質量評價、教學效果比較與分析、試卷間的比較與分析等方面。

成績統(tǒng)計主要完成學生成績的錄入、統(tǒng)計等功能。統(tǒng)計部分包括學生的總分、平均分、標準差、不及格率、及格率、優(yōu)秀率。但在工程教育認證背景下，一門課程或環(huán)節(jié)往往會支撐不同的畢業(yè)要求。學生成績統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)已經(jīng)不能全面反映這門課程或環(huán)節(jié)教學的效果。還需要對考察不同知識、能力的試卷得分細節(jié)進行進一步的統(tǒng)計分析，才能反饋教學活動的不足。試卷質量評價是成績分析法的前提基礎。一份試卷應具有好的區(qū)分度、適中的難度、高的可行度與效度。試題的區(qū)分度是衡量考生掌握各類知識能力水平的指標。區(qū)分度好的試題,水平高的學生可獲高分,而水平低的學生得分低；試題的難度,即試題的得分率。該指標與平均分密切相關，好的試卷應該具有適中的總得分率，同時還要考慮不同小題的得分率；試卷的信度是指考試結果的可信程度,為考試的實測值與被測真值相差的程度；試卷的效度是衡量考試有效性或準確性的指標。兩套試題之間是否有顯著差異也需要進行一定分析,這是歷屆學生學習效果縱向對比的基礎。

因此，在工程教育認證背景下課程達成度評價過程中，如果采用成績分析法，重點是要保證試卷的質量。試卷內容要涵蓋課程的知識點，并考慮主次輕重。試題類型也非常重要，要具有較好的區(qū)分度、適宜的難度，而且信度要高。一門課程可能會支撐不同的畢業(yè)要求，要根據(jù)制定的課程學習目標，細化分解教學內容，細化評分標準；試卷中支撐不同畢業(yè)要求的試題分值比例要與該課程的支撐強度對應。課程達成度的評價不光要看試卷的總分、平均分、方差等統(tǒng)計信息，還要進一步關注不同試題的得分細節(jié)，從而合理實施考核，確定學生哪方面的知識或能力需加強，哪方面的知識或能力已達成，為改進教學提供依據(jù)。

二、評分表分析法(量規(guī))

評分表分析法即量規(guī)(Rubric)，也被譯作評分細則或評價表，通常在對主觀性較強的任務進行評價時被廣泛運用。美國的海蒂·古德瑞齊[5]對量規(guī)的研究認為“量規(guī)是一個評分工具，它為一個作品或其他成果表現(xiàn)(比如一篇文章的觀點、組織、細節(jié)、表達、布局等)列出標準，并且從優(yōu)到差明確描述每個標準的水平”。同時，她還認為“量規(guī)不但可以快速有效地評價學生的作品，有助于教師向學生和其他人說明他們給學生某個等級的理由，而且最重要的是量規(guī)是支持學生學習和發(fā)展高級思維技能的教學工具”。國內學者祝智庭[6]認為“量規(guī)是一種結構化的定量評價標準，它往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規(guī)定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點”。量規(guī)是觀察評價學生特定能力表現(xiàn)的最簡單有效的方法，而在國內高教人才培養(yǎng)過程中，許多教師對量規(guī)的重要性、設計原則和方法缺乏深入理解。

量規(guī)作為一種評價方法和工具，具有支持、促進、指導學習的作用。利用量規(guī)可以清晰地表明教師的期望，并讓學生知道如何做才能達到這些期望?？梢詭椭鷮W生比較深入地思考和判斷自己作業(yè)的質量，增加他們的自我責任感，使學生認識和反思自己的學習。幾乎所有的量規(guī)都有兩個共同的特點[7]:一是有一系列評價指標，評價指標體系還可進一步構建二、三級指標，并設定權重。二是質量優(yōu)弱的序列，可描述程度優(yōu)秀、良好、一般和差的作業(yè)或作品。下表是實驗教學常用的評價量規(guī)模版。

表　實驗教學量規(guī)模版

在工程教育中涉及大量的實驗教學和實踐性教學環(huán)節(jié)，如基礎實驗、專業(yè)實驗、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。這些環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊精神、自學能力等都有重要的作用。但大多數(shù)教師對這些課程或環(huán)節(jié)的評價都沒有特別好的方法。在工程教育認證的過程中，對這些課程或環(huán)節(jié)的評價是認定畢業(yè)要求是否達成的基礎，也是持續(xù)改進的依據(jù)，因而又顯得十分重要。對這些主觀性很強的課程或環(huán)節(jié)若采用傳統(tǒng)的成績分析法，無法獲知某個方面的教學效果和學生的學習情況。采用量規(guī)可直觀地反映教學的效果，也可以更好地引導學生的學習。

三、結語

在工程教育的背景下，以學生學習成果或產出為目標導向進行人才培養(yǎng)，通過質量監(jiān)控與反饋機制進行持續(xù)改進，促使教育質量的提高。課程達成度作為教學質量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)非常重要，好評價方式是教學管理、質量保障的重要依據(jù)。根據(jù)課程或教學環(huán)節(jié)的具體特點制定科學合理的評價考核方式，可促進自我改進，實現(xiàn)教育愿景。

(責任編輯：夏璐)

參考文獻：

[1]吳巖.把握高等教育形式把握質保制度設計——以國際標準認證助推工程教育質量提升[R].北京：中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會，2015.

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[3]伍君勇,朱平華.工程教育專業(yè)認證視角下土木工程專業(yè)生產實習教學改革探討[J].大學教育,2015(10):150-152.

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[7]彭熠.量規(guī)在教師教育中的作用與設計原則[J].大學教育科學,2014,145(3):55-60.

Application of Target Decomposition Method in the Chemical Technology Teaching

ZHANG Jian-shu, GUO Rui-li

(School of Chemistry and Chemical Engineering, Shihezi University, Shihezi 832003, China)

Abstract：Under the background of engineering education accreditation, the scientific course evaluation methods is the assurance to realize the goal of talent training.Different curriculum or course should choose scientific and reasonable evaluation method based on its characteristics, in order to promote the realization of the graduation requirements and continuous improvement.

Key Words：engineering education accreditation;score analysis;rubrics;curriculum;teaching reform

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)6-0072-03

作者簡介：張建樹 (1979-)，男，新疆奇臺人，副教授，工學博士，研究方向為化學工藝。

收稿日期：2016-03-12修稿日期：2016-03-28

基金項目：石河子大學教育教學改革項目(KG-2013-18)。