盧清華

【摘要】社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)得到了全面的發(fā)展，其信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)在不斷的革新，被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)之中。微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，其被廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，其教育價(jià)值較高，值得在教學(xué)行業(yè)應(yīng)用。新時(shí)期，為了彰顯微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)性，可將其應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，使其教學(xué)更具創(chuàng)意性，教學(xué)效果更佳。為此，本文就微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù)課程 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0149-01

信息技術(shù)是高中階段的基礎(chǔ)性課程，其在課程教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，信息技術(shù)課程教學(xué)變得尤為重要，其關(guān)乎著學(xué)生的高考成績(jī)。通常情況下，高中階段往往會(huì)注重主要文化課程教學(xué)，忽視信息技術(shù)課程，課程設(shè)置不合理，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)認(rèn)知不足等等，都會(huì)對(duì)信息技術(shù)課程構(gòu)成威脅。為轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化微課的應(yīng)用是正確選擇。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

現(xiàn)階段，高中信息技術(shù)教學(xué)還存在著多方面的不足，教學(xué)效果平平。同時(shí)，在高中階段，教師往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在語數(shù)外、文理科目上，在體育、信息技術(shù)等上的課程分配較少，課程資金與精力投入較少，使得信息技術(shù)教學(xué)受限。由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不重視，使得學(xué)生的信息技術(shù)操作能力在逐漸下降，課堂間的連貫性缺乏，知識(shí)架構(gòu)體系缺乏系統(tǒng)性，無法讓學(xué)生真正的了解與重視知識(shí)點(diǎn)的吸收。與此同時(shí)，高中學(xué)校為了減少資金支出，壓縮教學(xué)設(shè)施，使得教學(xué)設(shè)施存在不足的情況，信息技術(shù)課堂都是兩人一臺(tái)電腦，制約著信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

面對(duì)以上情況，應(yīng)將微課教學(xué)法應(yīng)用其中，增強(qiáng)課堂趣味性，可將重要的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)以短視頻的方式予以呈現(xiàn)，能激起學(xué)生的興趣。微課主要是以微視頻的方式來參與教學(xué)，其時(shí)長(zhǎng)通常控制在8-10min，在簡(jiǎn)短的視頻中會(huì)就信息技術(shù)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的呈現(xiàn)，能讓學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間的限制。微課教學(xué)法的應(yīng)用，是信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要體現(xiàn)，運(yùn)用更具趣味性教學(xué)方式，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

為了豐富高中信息技術(shù)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)效性，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)微課利用，借助短視頻的方式來吸引學(xué)生的注意力，可滿足學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂趣味性，有讓學(xué)生去參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力?？梢姡⒄n教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與優(yōu)勢(shì)是不可估量的。

1.科學(xué)制作微課主題

為了將微課更好的應(yīng)用到高中信息技術(shù)之中，應(yīng)注重微課主題的科學(xué)性選擇，及時(shí)選擇合理的微課主題，與信息技術(shù)建立聯(lián)系，做到知識(shí)點(diǎn)的有效融合，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。微課的制作，應(yīng)以高中信息技術(shù)教學(xué)素材為條件，將微視頻的時(shí)間控制在8-10min，運(yùn)用短小精悍的視頻資源來豐富信息技術(shù)教學(xué)，提高微課教學(xué)水平具有重要意義。教師制作出合理的微課視頻，不僅僅是簡(jiǎn)單的微課信息化教學(xué)，更是從微課教學(xué)的角度予以著手，能將教師請(qǐng)到學(xué)生的生活之中，將微課視頻作為課堂筆記而存在，進(jìn)而利于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)有效把握。

2.創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境

為了更為深度、有效的開展信息化教學(xué)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境，強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)的重視，打造更為規(guī)范性的信息技術(shù)教學(xué)體系，注重新型教學(xué)模式的開發(fā)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建就有積極影響。為了輔助微課教學(xué)的應(yīng)用效果，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境，將微課教學(xué)模式與情境式教學(xué)模式相互融合，進(jìn)而碰撞出更為激烈的火花，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)方法的應(yīng)用，都是以微視頻為重要前提，打造更為規(guī)范性的信息教學(xué)體系，為信息化教學(xué)的實(shí)施提供重要內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的“IP地址及其管理”時(shí)，教師可以提前設(shè)置微視頻，在微視頻中就IP地址的相關(guān)問題進(jìn)行了展示，設(shè)計(jì)可相應(yīng)的生活場(chǎng)景，使得信息技術(shù)更具實(shí)用性。在視頻中，主要內(nèi)容為，領(lǐng)導(dǎo)的電腦出現(xiàn)故障，然后就自己進(jìn)行了系統(tǒng)的重新組裝，組裝完畢后，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)無法連接。此時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)咨詢了信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教師所給出的答案為需要輸入一定的IP地址。然后就IP地址的輸入與操作過程予以講解。通過微視頻，學(xué)生當(dāng)在生活中遭遇此類問題時(shí)，能夠從容面對(duì)，做出合理的操作。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對(duì)高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，由于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量堪憂。微課的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，借助電子短視頻的方式及時(shí)掌握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，符合高中生的學(xué)習(xí)口味，其對(duì)電子產(chǎn)品、信息技術(shù)的迷戀，選擇微課教學(xué)可激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松、愉快的狀態(tài)下即可實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國輝.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，31：94-95.endprint