余文青

【摘要】TPR是指全身反應(yīng)教學(xué)法，是指象幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，通過身體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)外語的一種方法。教師通過自身的身體語言將教學(xué)中的單詞、句型及兒歌、游戲等表達(dá)出來，使學(xué)生不通過母語翻譯便能夠理解教師的語言，從而完全實(shí)施了母語教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】TPR 小學(xué)英語教學(xué) 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0131-01

通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，我了解到了多種教學(xué)方法，如以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)法、以話題為基礎(chǔ)的教學(xué)法、學(xué)科性語言教學(xué)法、情景結(jié)構(gòu)和交際混合法以及TPR教學(xué)。在我的英語教學(xué)中，我采用了以全身反應(yīng)法為主的多種方法進(jìn)行英語教學(xué)，借助動(dòng)作，讓學(xué)生感受意義，產(chǎn)生興趣，積極參與學(xué)習(xí)。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在小學(xué)英語起始階段教學(xué)中最有效的教學(xué)方法是TPR教學(xué)法。而到了五、六年級(jí)，隨著知識(shí)的積累，就要幾種教學(xué)法穿插使用。它有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

一、優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的聽、說能力

TPR教學(xué)法首要培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力，同時(shí)也起到了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力的作用。由于小學(xué)生所掌握的語言知識(shí)還不多，所以課堂上需要教師邊說邊用動(dòng)作示范，學(xué)生靜聽，再教師發(fā)指令學(xué)生做動(dòng)作，直至學(xué)生能說，而在學(xué)生會(huì)說之前，已聽過教師說過數(shù)十遍，就相當(dāng)于接受聽力訓(xùn)練，從而在教師直接發(fā)出命令時(shí)，學(xué)生能馬上做出動(dòng)作，如此不斷地重復(fù)，學(xué)生的聽力能力不斷提高。教學(xué)“Open the pencil？鄄case”這個(gè)詞組時(shí)，教師邊打開某一學(xué)生的文具盒邊說“Open the pencil？鄄case”，然后教師走到其他學(xué)生的身旁再做示范，學(xué)生在聽了看了后完全明白該句的意思，此時(shí)教師再發(fā)出“Open the pencil？鄄case”，學(xué)生能很快地做出動(dòng)作。在接受聽的訓(xùn)練后，學(xué)生能模仿教師的語音，語調(diào)說出句子，能很自然地說出“Open the pencil？鄄case”，長此不斷，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)會(huì)提高不少，對(duì)將來的學(xué)習(xí)也受益非淺。

二、能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)

我們常說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是英語教學(xué)的首要任務(wù)。在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動(dòng)為主動(dòng)，由強(qiáng)迫灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，收到事半功倍的效果，至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是學(xué)好英語的前提和保證。而TPR教學(xué)法取代傳統(tǒng)地學(xué)生一味地坐在那里聽，老師講，毫無生氣，而是讓學(xué)生動(dòng)起來，將動(dòng)作與語言相結(jié)合，使學(xué)生能夠邊說邊做，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教“monkey”（猴子）這個(gè)單詞時(shí)，我做了一個(gè)抓耳撓腮的動(dòng)作，所有同學(xué)都樂了，興奮地跟著模仿，有些同學(xué)還邊做邊說：“I am a monkey”.當(dāng)我叫一些同學(xué)上來表現(xiàn)時(shí)，真的讓我很佩服與欣賞學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，因?yàn)樗麄兌甲龅蔫蜩蛉缟?，不但模仿了我的?dòng)作，還新創(chuàng)了許多我想不到的動(dòng)作，簡直就象來到了花果山，看到了千萬種猴子精彩的表演。這時(shí)我深切地體會(huì)到只要學(xué)生能在感興趣的前提下全情投入，英語就會(huì)在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)好！所以充分地讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口，甚至動(dòng)腳的過程中學(xué)習(xí)英語，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過動(dòng)作示范，幫助他們更好的理解了英語，更加深了他們的記憶，再也不用象以前傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背了。

三、有助課堂用語的理解，切實(shí)提高教學(xué)效果

為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免說母語。但在實(shí)際操作中，孩子們時(shí)常聽不懂課堂用語，這就需要我們使用全身反應(yīng)法來幫助學(xué)生理解這些課堂用語。這樣既達(dá)到了用英語組織課堂教學(xué)的目的，又掃清了學(xué)生聽不懂的障礙，還能集中學(xué)生的注意力。如：read（讀）教師邊說邊把一雙手合攏平放在胸前；write （寫）右手呈握筆狀態(tài)，作寫字狀；come here（ 過來 ） ，前伸一只手，手心向里，向著自己招動(dòng)。這樣做，教師可以通過學(xué)生的反應(yīng)很好的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。誰沒有認(rèn)真聽講，老師可以從學(xué)生的反應(yīng)中立即得出結(jié)論，并根據(jù)具體情況適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。這樣，老師就可以很好的控制學(xué)生的注意力。由此就能大大地提高教學(xué)效果，師生都能受益。

總之，小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。而任何一種教學(xué)法的功能都是有限的，作為一名英語教師，只有準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用TPR教學(xué)法， 將TPR教學(xué)法與其它教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，才能更好的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、牢牢抓住學(xué)生的注意力、有效提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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