周云姬

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。從小學(xué)語文教學(xué)主要方式上看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有著重要地位。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從興趣激發(fā)、情感融入、思維開拓以及能力提升等方面，淺析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0090-01

人們在書面語言方面具有一定的理解和感知能力，這種能力即為閱讀能力。閱讀能力作為我們最基本的能力存在于我們周圍。在小學(xué)階段，語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是重心所在。小學(xué)語文教師在教學(xué)時，要加強(qiáng)兩個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，二是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。本文從以下幾點，淺析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，文章的閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主體，其次是鑒賞評析詩詞，與此同時，綜合性、全面性的培養(yǎng)學(xué)生運用語言的技能。小學(xué)語文教學(xué)重心把握明確，但實際操作存在諸多問題。在應(yīng)試教育的大前提下，小學(xué)語文教師的教學(xué)往往將賞析文章簡單化。學(xué)生對一篇課文的學(xué)習(xí)，不能充分理解文章深意，簡單化地學(xué)習(xí)，以劃分自然段落為主要方式。這樣容易使學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀的興趣。統(tǒng)觀全疇，我國小學(xué)語文教學(xué)中，在閱讀教學(xué)方面的現(xiàn)狀沒有處在一個理想的狀態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的思路

（一）促進(jìn)興趣，激發(fā)靈感

興趣能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在小學(xué)教學(xué)階段，語文教師要從促進(jìn)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生靈感等方面選擇合適優(yōu)的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師的閱讀教學(xué)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生閱讀課本或課外讀物的自主性便會提高，從而使得語文教師的教學(xué)質(zhì)量提高。在實際教學(xué)中，語文教師在教學(xué)內(nèi)容上可以創(chuàng)新，例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動前，可以選擇新穎、學(xué)生感興趣的話題開場，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對本節(jié)課閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生閱讀能力受年齡、環(huán)境、心理等因素的影響，因此，語文教師應(yīng)對學(xué)生采用有針對性、靈活性的教學(xué)方式進(jìn)行有效的教學(xué)活動。教師選取的教學(xué)方案因根據(jù)體裁的不同而有所變化。

（二）融入情感，代入語感

文章是用書面性的語言來抒發(fā)作者的情感，只有讀者將情感融入文章中才能感知作者表達(dá)的感情。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中除了讓學(xué)生理解文章大意，還應(yīng)讓學(xué)生代入語感，融入感情，體會文章的深意，評析文章的用語，讓學(xué)生學(xué)會綜合性運用語言，使得學(xué)生的閱讀能力有所提升。教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀。教師采用大聲朗讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生對所讀文章的內(nèi)容及深意進(jìn)行回顧，深化理解，達(dá)到復(fù)習(xí)效果的同時提升學(xué)生閱讀的能力。角色朗讀以及表演性朗讀都是很好的教學(xué)方式，語文教師可以適當(dāng)選用。這樣有助于學(xué)生語感的增強(qiáng)，語言情感的表達(dá)。

（三）開拓思維，鼓勵閱讀

小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)活動所用的材料以課文為主。就開拓學(xué)生思維而言，單靠精讀課文很難達(dá)到理想的效果。因此，教師要鼓勵學(xué)生閱讀，閱讀的材料除課文外還應(yīng)將范圍拓展到課外方方面面的素材。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)生的興趣愛好，定期向?qū)W生推薦一些課外讀物，還可以適當(dāng)?shù)募尤腴喿x問題，讓學(xué)生自主閱讀。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生積累豐厚的知識，從而對自身的素養(yǎng)有所提高。

（四）綜合手段，提升能力

從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語文教師多以劃分文章段落的方式進(jìn)行課文講解，形式單一，學(xué)生難以產(chǎn)生閱讀的興趣。語文教師要想提升學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還需要綜合手段的運用。在實際教學(xué)中，語文教師可以讓學(xué)生劃出文章中的重點詞匯，以及運用修辭的語句，教師依據(jù)學(xué)生獲得的內(nèi)容提出相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生自主思考，理解文章深意，學(xué)習(xí)文章語言，提升語言運用能力。教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計PPT教案，讓學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)課文。教師使用多媒體可以使學(xué)生的注意力集中起來，有助于學(xué)生理解能力的提升。教師在教學(xué)時，還可以根據(jù)課文給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境中體會文章內(nèi)涵，體驗式閱讀。

學(xué)生通過閱讀可以開闊自己的眼界，獲取更多的知識。語文閱讀在一定程度上對學(xué)生智力的開發(fā)也有幫助。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從興趣激發(fā)、情感融入、思維開拓以及能力提升等方面，淺析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。

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