葉志艷

摘 要： 每首詩詞都充滿耐人尋味的情境，如同一幅美麗的畫卷，沉淀著雋永，凝結(jié)著幽美，讓人嘆為觀止。那么如何使學生融情于詩詞的意境之中，欣賞詩詞的韻味之美，感悟詩詞豐富的內(nèi)涵，徜徉詩詞博大遼闊，就要看初中語文老師教授詩詞的手段是否具有藝術(shù)性、新穎性、趣味性。本文分析傳授學生欣賞詩詞的技能技巧。

關(guān)鍵詞： 初中詩詞 激發(fā)興趣 品味詩情

古詩體現(xiàn)中華民族的悠久的歷史文化，是中學生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材，古詩不僅蘊涵中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有著潛移默化的教育功能。尤其唐詩更是我國文學史上的一顆燦爛明珠，千百年來一直傳誦不衰?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟讀古詩，讓學生馳騁于詩的豐富內(nèi)涵，感受詩的瑰麗語言，萌生對古詩的閱讀興趣，一定會讓學生受益匪淺。那么，怎樣培養(yǎng)學生學習古詩的興趣呢？

一、日讀激趣，熟讀成誦

興趣是最好的老師，也是學習的動力源泉?？鬃友裕骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！敝挥袑W生帶著興趣用心，用情欣賞詩詞，才能真正領(lǐng)會詩詞的詩情畫意，體會詩詞韻律之美。但興趣又不是一朝一夕就可形成的，是靠培養(yǎng)的。筆者認為，首先要有學詩的氛圍，要讓整個教室充滿詩的味道：墻上添著“欲窮千里目，更上一層樓”，班級圖書角放著《唐詩三百首》。其次，要日日讀，做到詩不離口。在黑板的一角，每天寫一首古詩，每天早自修前五分鐘、課前五分鐘，讀讀古詩，說說詩意，談?wù)勼w會。教師適時指導。我想學生在與詩“朝夕相處”這樣的氛圍中就會領(lǐng)悟詩的美，進入詩的靈魂，就會愛上詩。

二、入境得趣，益人心智

古詩立意高遠，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。寥寥數(shù)語，便描繪出一幅幅生動畫面，并蘊含無限的深情，蘊含一定的哲理。讓學生進入詩的意境，與作者的感情融為一體，使學生受到美的熏陶，發(fā)展思維能力和語言能力。

1.學習《題西林壁》一詩，在學生熟讀的基礎(chǔ)上，引導學生品味“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”一句，體會詩人從不同角度觀察廬山所獲得的直觀感受：“橫看”，是從正面觀察，廬山是雄偉奇特的大嶺；“側(cè)看”是從側(cè)面觀察，廬山又成了高挺峻峭的山峰。“遠”、“近”、“高”、“低”，都是指詩人觀察角度的變化，“各不同”則是廬山千姿百態(tài)的概括描述。詩人在這里僅用十四個字就寫出了廬山的突出特征，而且含有“站在不同角度觀察會有不同感受”的深意。詩人就會說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”？他講了一個什么樣的道理？從而跳出事物的本身，給人以啟示：“當局者迷，旁觀者清?！睂θ魏问挛锊灰蝗~障目，不要以偏概全，認識到自己的局限性，學生在熟讀、談感受的同時豁然開朗。

2.在讀《登鸛雀樓》一詩時，引導學生認真探求“欲窮千里目，更上一層樓”中蘊含的哲理：只有登得高，才能看得遠。人們在處理事情時，一定要胸襟開闊，眼光遠大，看得遠一點，不能只看鼻尖下一點點。

3.在讀《九月九日憶山東兄弟》一詩時，引導學生明確這首詩抒發(fā)詩人做客他鄉(xiāng)時對兄弟非常懷念的心情：“獨在異鄉(xiāng)為異客”中的兩個“異”字突出了詩人舉目無親、形影相吊的處境和復(fù)雜心情，“每逢佳節(jié)倍思親”中的“倍”字說明了詩人“思親”之情的強烈；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中的“兄弟”、“遍”、“少”等則表現(xiàn)了兄弟們在遠處團聚時思念詩人的情景，即從另一角度突出了詩人對兄弟的無限思念之情。在理解的基礎(chǔ)上，引導學生表情朗讀，可以使學生“目視其文，耳醉其聲，心同其情”，增強美感效應(yīng)。

三、聯(lián)想成趣，品味詩歌魅力

“詩畫本一律，天工與清新”，詩詞的辭藻和境界描繪都是心性的流淌，詩人浮想聯(lián)翩，品味著詩詞的韻味和魅力。例如，教學周邦彥《蘇幕遮》，當師生們共同欣賞到這一句“葉上初陽甘宿露，水面清圓，——風荷舉”時，頭腦中會產(chǎn)生聯(lián)想，會產(chǎn)生一幅美麗的圖畫：清晨的一縷陽光普照到荷花的葉子上，昨晚花葉上的雨珠很快就溜掉。清澈的水面上，粉紅色的荷花在春風中輕輕顫動，一一舉起晶瑩剔透的綠蓋，遠遠望去，仿佛一群身著綠裙紅裳起舞踏歌的水鄉(xiāng)少女。學生在想象中，品味詩詞之美。在欣賞李煜的《虞美人》中的詩句：雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，我們聯(lián)想到作者國破家亡時，處于落魄的無奈、悔恨的愁苦之情，情感與之產(chǎn)生共鳴。

四、演練成趣，學以致用

熟讀古詩，了解了詩意，還要讓這些古詩能夠在實際生活中用一用。這樣才會讓學生感到古詩的妙用。在各個季節(jié)、節(jié)假日開展與詩同行的活動。如在中秋節(jié)來臨之前，可以組織學生開展“月是故鄉(xiāng)明”的同類古詩比較欣賞。在這樣的主題中，學生們大顯身手，一個個出口成詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“小時不識月，呼作白玉盤”“天上秋期近，人間月影清”。在春回大地之際，組織開展“春色滿園關(guān)不住”的春的主題詩。春天的早晨看到地上花瓣落了一地，來一句“夜來風雨聲，花落知多少”；清明掃墓吟出“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”；放風箏的季節(jié)吟出“忙趁東風放紙鳶”。夏天看到荷花滿池，吟一句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；當好朋友轉(zhuǎn)學離開時贈一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。讓學生體會到生活中處處有詩，鼓勵學生把詩寫到文章中。

總之，學生通過在與詩不斷的接觸中，喜歡上了詩，尤其是當學生能夠運用詩，便體會到了成功的喜悅。看到課間學生們搖頭晃腦地吟詩，作文里也時?？匆妼W生在運用詩詞表達自己的情感。我想學生學習古詩的興趣提高了。

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