朱國英

摘 要：高中語文學(xué)科，一直都是高中教育階段中的核心教學(xué)學(xué)科和基礎(chǔ)教學(xué)課程，也逐漸成為高中教育階段中的重點教學(xué)內(nèi)容。寫作教學(xué)不僅是語文課堂教學(xué)活動中的難點，同時也是整個高中語文教學(xué)活動中的難點環(huán)節(jié)。語文寫作教學(xué)活動中的教學(xué)質(zhì)量，直接決定于班級中學(xué)生語文學(xué)習的整體質(zhì)量。為此，結(jié)合教學(xué)知識對高中語文寫作教學(xué)存在的問題解析進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；問題解析

一、高中語文寫作教學(xué)存在的問題

以最近幾年來高中教育階段中的語文教學(xué)模式和教學(xué)風格來看，可以比較明顯的看出高中教育階段中的語文寫作教學(xué)，大多數(shù)都是重視教學(xué)文體寫作輕視其寫作的獨特風格，這一點可以通過歷年的高考作文內(nèi)容得到充分的證實。當前高中語文作文教學(xué)活動中，其作文內(nèi)容形式除了議論文就是記敘文，嚴重忽視了寫作教學(xué)中的多元化、個性化的寫作要求，進一步的導(dǎo)致整個寫作過程呈現(xiàn)出寫作風格和形式的單一。

二、提升高中生語文寫作能力的教學(xué)策略

1.語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進而全面提升寫作能力

當前階段，閱讀是不斷地汲取，寫作則是盡情地抒發(fā)。高中生的語文寫作離不開在閱讀過程的語文涵養(yǎng)的不斷吸收提高。在高中語文寫作教學(xué)活動中，閱讀與寫作作為兩個主要部分，應(yīng)該雙管齊下，共同進步。語文教師只是片面的對學(xué)生進行寫作的指導(dǎo)是不夠的，畢竟語文教材中涉及的知識內(nèi)容比較有限，語文教師需要不斷提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量，進而開闊知識視野，提高學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，以提升寫作水平。例如，教師在進行教學(xué)魯教版高中語文必修一《永別了武器》這篇課文時，教師需要創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！巴瑢W(xué)們，如果你要了解美國，必須走近一個人，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學(xué)長廊中來，他就是一向以文壇硬漢著稱的著名作家海明威?！闭Z文教師引導(dǎo)班級中的學(xué)生從文章中汲取寫作的素材原料，在進行閱讀過程中，需要側(cè)重關(guān)注文中的一些重點字詞的內(nèi)容和蘊含的情感，進而進行大膽的思考、疑惑，并從文章中不斷積累的豐富的詞匯、心得，并匯成自己想法，全面實現(xiàn)學(xué)生自我的發(fā)散性思維。

2.引導(dǎo)高中生從生活中選取素材，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中教育階段中的寫作，是一個漫長的過程，與學(xué)生的認知自我、認知世界具有密切的關(guān)系。為此，語文教師在進行作文教學(xué)的過程中，需要不斷引導(dǎo)班級中的學(xué)生善于從自己的實際生活中獲取寫作的材料。源于生活實際的作文更能充分的表達學(xué)生對于整個社會、對于人生的看法。語文教師需要鼓勵班級中的學(xué)生面對生活中的諸多素材，走進它們并科學(xué)的選取它們，進而發(fā)現(xiàn)生活中可以成為作文素材的內(nèi)容。學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象或者事物全部記錄下來作為寫作素材的積累，在這個積累的過程中，班級中的學(xué)生不僅可以不斷積累作文情感，同時還可以科學(xué)有效的提高自我寫作的能力。例如，語文教師在教學(xué)魯教版高中語文《羅密歐與朱麗葉》這一課時，教師可以這樣設(shè)置情境：在西方，每家都必備兩本書，一本是《圣經(jīng)》，另一本是莎士比亞全集，即一個是宗教的神，一個是藝術(shù)的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時代人本·瓊生稱譽他是“時代的靈魂”，說他“不屬于一個時代，而屬于所有的世紀”。今天我們來學(xué)習莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。語文教師在進行作文教學(xué)的過程中，需要積極的引導(dǎo)班級學(xué)生走進生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，進而在自我寫作的過程中再次進行現(xiàn)實還原。這一寫作過程不僅極大地提高了學(xué)生的寫作個性和創(chuàng)新思維能力，且在豐富飽滿的情感世界中更加流暢的表達出自我的看法。

3.語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識

高中教育階段中的作文教學(xué)，不能束縛班級中學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，而應(yīng)該盡最大限度地為學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件。當前階段中的寫作教學(xué)，陳舊的教學(xué)模式使學(xué)生出現(xiàn)了思維定式的問題，進一步的限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。為此，在進行實際教學(xué)過程中，語文教師需要引導(dǎo)班級中的學(xué)生沖破思維定式的問題，以自我個性化與創(chuàng)新思維、作文素材的新穎性和寫作視角的獨特性等內(nèi)容不斷豐富自我的文章。例如，語文教師可以讓學(xué)生建立自我的作文素材袋，將平時自己收集的資料全部進行整理，并組織班級中的學(xué)生進行交流討論，以此來不斷強化班級中學(xué)生的合作能力。高中教育階段中的語文作文寫作，內(nèi)容必須要具有題材的新穎性、內(nèi)容的豐富性、文體的創(chuàng)意性等特點。為此，教師不斷提高學(xué)生的閱讀量，并鼓勵學(xué)生大膽的進行寫作創(chuàng)新，進而寫出非常優(yōu)秀的作文。

綜上所述，高中教育階段中的語文寫作教學(xué)仍然存在著諸多的問題，需要語文教師進行不斷的探究并加以解決。通過不斷加大學(xué)生的閱讀量，鼓勵學(xué)生進行作文的大膽創(chuàng)作，進而不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 丁可楣