摘 要：以先進制造技術課程為載體，通過教學目標的重組、教學內(nèi)容的創(chuàng)新展示了理實一體化教學實踐的改革成果。

關鍵詞：制造技術；教學目標；課程創(chuàng)新

近幾年，學生的就業(yè)決定了教學的內(nèi)容與教學方式，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的高技能人才，這就決定了高職院校專業(yè)課的教學亟須打破傳統(tǒng)的教學方式，進行二次開發(fā)，其核心就是教學模式的改革，即理實一體化教學。理實一體化教學，就是將某門課的基礎知識與實踐操作知識交替進行教學，讓學生在學、做、思的過程中接受新的知識與技能。

一、教學目標的創(chuàng)新設計

1.教學任務分析

先進制造技術主要講解的是逆向設計、建模與加工。其具體的工作流程是針對現(xiàn)有樣品或模型通過三坐標數(shù)字化測量儀準確、快速地將物體的三維坐標數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)點集的形式獲取得到。在經(jīng)過數(shù)據(jù)處理、構建曲面、編輯、修改后，傳送至常用的CAD/ACM系統(tǒng)作進一步的設計，再由CAD/CAM系統(tǒng)生成刀具的NC加工軌跡傳送至CNC機床制作所需模具，或者生成STL文件傳送到快速成型機將樣品模型制作出來，也可由CAD生成機械加工用的圖紙，再由傳統(tǒng)機床加工出產(chǎn)品零件的流程。

2.學生情況分析

本門課程的教學對象是精密機械加工技術專業(yè)大三的學生。學生已進行過三維設計軟件造型的基本技能訓練，具備一定的實際操作能力，學生學習過機械制圖、CAD/CAM技術等專業(yè)課程，具備了一定的專業(yè)理論基礎知識。

3.教學資源分析

理實一體教室或實訓室配置有40套三維逆向建模與創(chuàng)新的軟、硬件平臺。

4.教學目標設定

綜合以上對教學任務、學生情況和教學資源的分析，根據(jù)目前職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以技能為核心”的指導思想，以職業(yè)標準和教學大綱為依據(jù)，設計本任務的教學目標，如表1所示。

二、教學內(nèi)容重整組合

三、教學方法推陳出新

充分利用教學資源，遵循“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如比一遍”的技能認知規(guī)律，采用“聽、看、做、比”相融合的學習方法。通過實踐學習，提供給學生更多的動手機會，培養(yǎng)他們勤于動手，樂于動腦的好習慣。

在教學改革實踐過程中發(fā)展，學生的技能水平提高了，知識掌握較以往更牢固，學習興趣濃厚了?？磥砀呗殞I(yè)課的教學內(nèi)容應該源于工作崗位的任務和職業(yè)能力的要求，從工作過程的完整性著手。

參考文獻：

趙家驥.職教課程改革研究[M].科學出版社，1997.

作者簡介：伍倪燕，女，1979年出生，研究生，講師，宜賓職業(yè)技術學院，發(fā)表論文26篇、主研科研及教研教改13項，其中省級科研1項。

？誗編輯 薛直艷