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摘要：在“制造技術實習”實踐教學的基礎上，總結了現(xiàn)場教學實踐經(jīng)驗，探討了“機械制造技術實習”新的教學模式。

關鍵詞：制造技術；實踐教學；教學模式

《機械制造技術》是高校機械類本科專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。該課程包括課堂理論教學、課程實驗、教學實習和課程設計四個教學環(huán)節(jié)，是一門實踐性很強的課程?！爸圃旒夹g實習”是根據(jù)課程教學計劃安排的一個重要的實踐環(huán)節(jié)。通過實習，使理論知識系統(tǒng)化、具體化，可以鞏固已學過的理論知識，彌補課堂教學的不足，提高學生分析、解決生產實際問題的能力。“制造技術實習”對于提高機械類本科專業(yè)的教學質量、提高學生綜合素質具有重要意義，本文結合實習教學過程，對“制造技術實習”的教學模式進行了探索與實踐。

1 組織管理有序化

制造技術實習地點設在校外，這與課堂教學有很大的差異，涉及到交通、住宿、餐飲、實習車間等多地點、全方位、全天候的組織管理問題，這就給組織管理工作帶來了很大難度。對于教學實習的組織管理必須做到計劃詳細、分工明確、細節(jié)具體、全員管理這樣幾個原則。具體而言，即是在整個實習過程中，所涉及到的每個環(huán)節(jié)都要有詳細的工作計劃；每個環(huán)節(jié)都要有明確的分工，責任到人；每個環(huán)節(jié)都要充分考慮可能遇到的實際情況，保證細節(jié)具體；帶隊教師和學生都是教學實習的具體參與者，同時也是管理者。由于在校外實習過程中管理難度較大，管理分散，充分發(fā)揮班級干部的管理職能，使班級干部協(xié)助教師做好各個環(huán)節(jié)的管理工作就顯得非常必要。良好的組織管理是搞好校外教學實習的根本保證。

2 內容安排系統(tǒng)化

根據(jù)實習教學的特點，考慮到實習單位的具體生產內容，我們將整個實習分解為實習動員、前期理論學習、到工廠實習、回校集中授課等若干環(huán)節(jié)。

2.1實習動員

實習具有獨特的教學形式，集現(xiàn)實性、知識性、危險性、學習自主性于一體，在加工車間能切身體會現(xiàn)場的氣氛和生產過程，所有的設備、工藝裝備、工件及加工過程都真實地呈現(xiàn)在眼前，給學生形成強烈的視覺沖擊，能深刻地影響他們的專業(yè)學習，對學生的專業(yè)學習具有重要的指導意義和促進作用。

理論與實踐是密不可分的，在工廠里可以清楚地看到理論與實踐的完美結合，因而實習具備很高的知識性。但是，由于學生尚處于專業(yè)素質培養(yǎng)階段，本身難以順利完成由實踐上升到理論，再由理論到實踐的全過程反復，因此在實習的前期準備階段、實習進程中都須配備必要的教學輔助手段。生產加工現(xiàn)場的危險性是不可避免的，在實習之前，必須讓學生對此有充分的認識，并作相應的準備，以保證教學的順利進行。

通過實習前的動員，向學生闡明實習的重要意義，講清實習的內容安排、要求掌握的內容及實習中應注意的安全問題，以確保實習的順利完成。

2.2 前期理論學習

前期的相關理論知識的學習主要是圍繞實習單位的具體產品進行相關理論知識的補充，如山東華源萊動內燃機有限公司的柴油發(fā)動機、山東汽車制造有限公司的輕型載貨汽車、煙臺富斯特汽車配件有限公司的氣缸套、山東鴻達建工集團的工程機械、煙臺舒馳客車有限公司的客車。這些產品學生都沒有系統(tǒng)接觸過，為保證實習過程中知識上的銜接，在實習前安排了理論準備環(huán)節(jié)，采用觀看教學錄像的方式，讓學生熟悉相關產品的結構和工作原理等。通過前期的理論準備，為實習的順利進行做好了充分的準備。

2.3 車間實習

我們將學生按20人左右分組，把所到工廠按生產車間和產品、設備類型分類，安排各組學生輪流到各車間實習。在學生進車間之前，指導教師把每個實習項目應掌握的實習內容、需解決的問題等以思考題的形式提前布置給學生，這樣學生實習時就有了明確的目標。實習過程中指導教師隨時解答學生的提問、指導學生的實習，并考察其實習質量和表現(xiàn)情況，作為實習成績評定的依據(jù)之一。

2.4 集中授課

集中授課主要是結合現(xiàn)場的實習產品，詳細講解軸類、箱體、套類、齒輪等典型零件的加工工藝問題。這樣安排既解決了在生產現(xiàn)場學生因噪聲大聽不清楚老師講解的問題，而且還很好地實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合，因而有利于學生對相關知識的理解和掌握，獲得了很好的效果。

上述各環(huán)節(jié)相互依存，總體上為提高實習質量提供了保證。

3 教學方法策略化

教學實習過程中，要充分調動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學習興趣。具體而言，在實習過程中，帶隊教師首先介紹車間生產概況，針對車間所生產的零件下達實習任務，提出相應的問題，然后分組實習。要求每組同學在指定的時間、指定的生產地點完成規(guī)定的實習任務。

4 考核模式全面化

改變傳統(tǒng)實習考核模式，代之為全程考核。從實習動員、交通、住勤管理、實習現(xiàn)場表現(xiàn)、實習筆記、實習報告、實習現(xiàn)場提問等全過程、全方位對學生進行綜合考核。這種考核方式具有全過程、全方位、系統(tǒng)化考核等優(yōu)點，但考核的難度大，考核工作量也比較大。經(jīng)過多年的實習教學探索，這種考核方式有利于激發(fā)學生實習的積極性，促進學生在各個環(huán)節(jié)中積極表現(xiàn)，同時也收到了良好的效果。

綜上所述，在“制造技術實習”實踐教學過程中，我們在組織管理、教學策略、實習內容、考核模式等方面進行了探索，取得了良好的教學效果。

5 結論

1）教學組織管理的有序化是制造技術實習的根本保證，教學方法的策略化是保證實習教學效果的有效手段。

2）實習內容是實習教學的核心，實習內容的選擇及其系統(tǒng)化是完成實習教學、保證教學效果的基本前提。

3）全面化的考核模式是保證教學效果的有效手段。