摘 要：中職生在計算機技能學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)為好奇心、自主性、發(fā)散思維、審美追求等，在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)其求異思維，鼓勵自學(xué)和爭論是培養(yǎng)中職生計算機技能創(chuàng)新意識的基本途徑。

關(guān)鍵詞：中職生；計算機技能；創(chuàng)新意識

中職的培養(yǎng)目標(biāo)是技工型人才，具備直接解決現(xiàn)實問題的動手操作能力是對中職生的基本要求。在當(dāng)今這樣一個網(wǎng)絡(luò)時代，掌握基本的計算機技能幾乎是現(xiàn)代人必備的技能，這就意味著對于中職生的培養(yǎng)不能僅僅停留在掌握基本的計算機操作技術(shù)上，否則將無法體現(xiàn)中職訓(xùn)練的優(yōu)勢。試想，如果一個人受過幾年中職訓(xùn)練后所具備的計算機能力和一個沒有受過任何專業(yè)訓(xùn)練的人完全通過在生活中使用計算機的經(jīng)驗所獲得的技能完全一致，那中職生的專業(yè)素養(yǎng)又體現(xiàn)在哪里？因此，不能再簡單地把掌握計算機的基本操作技能當(dāng)成是中職生培養(yǎng)的目標(biāo)，而應(yīng)把培養(yǎng)其計算機技能創(chuàng)新意識當(dāng)成目標(biāo)。只有當(dāng)中職生對計算機應(yīng)用具備良好的創(chuàng)新意識時，他們才能應(yīng)對現(xiàn)實生活中層出不窮的新問題，才能在進行相同的問題解決中表現(xiàn)出優(yōu)勢。

一、什么是創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨立性等方面，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。具有創(chuàng)新意識的人往往能夠根據(jù)具體的問題情境做出具體的分析，敢于打破成規(guī)找到解決問題的方法。其突出地表現(xiàn)為敢想和會想，心中少有條條框框的限制，具有很強的發(fā)散性。

二、中職生在計算機技能學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識表現(xiàn)

1.對計算機新技能有強烈的好奇心

一個具有創(chuàng)新意識的中職生將對于尚未學(xué)習(xí)的計算機技能充滿好奇。當(dāng)學(xué)習(xí)一種軟件時，他總是迫不及待地想了解這種軟件更多的功能。例如，在講解Word的使用時，很多學(xué)生只滿足教師教給的最基本的功能：打字、選擇字形、字體、加粗等，而具有創(chuàng)新意識的學(xué)生則會詢問他日常中所見到的那些復(fù)雜精美的頁面是否也可以通過Word來制作，以及制作的方法。

2.有較高的學(xué)習(xí)計算機新技能的自主性

創(chuàng)新意識強的中職生不會等到教師一項一項地按著書本來講授技能，他們往往在教師對某個軟件做了一些基本介紹之后，就開始積極主動地探索這些功能的應(yīng)用方法。他們在探索過程中，并不是一味地盲目試探，而是在試探未果之后積極尋求支持，或者問教師，或者通過網(wǎng)絡(luò)尋求答案。因此他們在學(xué)習(xí)過程中總是走在其他學(xué)生的前面。

3.對于計算機技能的使用有較強的發(fā)散思維

具有創(chuàng)新意識的中職生總是力圖突破計算機軟件常規(guī)的使用方法。換句話說，他們往往不滿足于僅僅會用，而是時常去尋求更方便快捷或者更“酷”的使用方法。例如，在Word的教學(xué)中，對于繪制表格這一功能，很多學(xué)生只是滿足于“插入表格”這一種方法，有創(chuàng)新意識的學(xué)生卻會通過比較任務(wù)欄中的各種方法，以找出每種方法的適用特點，從而能更快更好更“酷”地完成各種不同的任務(wù)。

4.對于任務(wù)的完成有更高的審美追求

計算機技能應(yīng)用中的創(chuàng)新意識更高地體現(xiàn)在對任務(wù)的審美追求上。有些學(xué)生在使用計算機完成某項任務(wù)時，不像其他學(xué)生只求完成不求完美，而是盡可能地將所學(xué)技能與想象力相結(jié)合，如在影視、動畫、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作中，敢于想象，能創(chuàng)造性地將任務(wù)生動地呈現(xiàn)出來，總是盡力把頁面做到最好，以求得一種美學(xué)上的效果。

三、中職生計算機技能創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法

1.相信學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮的空間

中職生雖然大多數(shù)文化成績較差，但這并不表示他們其他方面都無潛力可挖。作為計算機教師，首先要注意摘掉“中職生都是一群無藥可救的差學(xué)生”的有色眼鏡，要相信他們的能力。其實，在計算機課堂上，絕大多數(shù)中職生一開始都表現(xiàn)出對計算機應(yīng)用的強烈好奇，只是到了后來，隨著教師一板一眼手把手地教學(xué)，學(xué)生才開始感到乏味無趣罷了。

在教學(xué)中，教師要想把創(chuàng)新意識灌輸給學(xué)生，必須給學(xué)生空間。教師在教給學(xué)生最基本的知識和技能后，可以把時間交給學(xué)生的想象力，看看他們能夠利用剛才所學(xué)做些什么，而不是機械地讓他們重復(fù)練習(xí)所學(xué)。例如，當(dāng)教給學(xué)生Word、PPT的應(yīng)用技能后，讓學(xué)生使用這些技能制作一份Word文檔或主題課件，可任意發(fā)揮，看看他們能做出什么來。學(xué)生可能會在這一過程中嘗試各種命令，去建構(gòu)他們心目中理想的文檔。

2.不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教師尤其需要注意的是不能設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生以為解決問題只有一種方法。標(biāo)準(zhǔn)答案意味著問題解決途徑的唯一性，將嚴格限制學(xué)生的發(fā)散思維，而失去了對其他可能性的探索。所謂創(chuàng)新，在本質(zhì)上就是探索新的可能，而創(chuàng)新意識就是求異思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機技能的過程中只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)新的可能，才有信心去做更多的探索，也才會具有創(chuàng)新意識。

教師在講完一種基本技能之后，應(yīng)該強調(diào)這只是其中一種比較常用的方法，但既不是最好的，也不是最方便的，并鼓勵學(xué)生自己找出至少一種不同的方法。如果有學(xué)生能在課堂上提出另一種方法，教師應(yīng)該給予表揚，并鼓勵其將該方法教給其他同學(xué)。

3.減少灌輸，鼓勵學(xué)生自己探索問題的解決方法

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師切忌灌輸式教學(xué)。灌輸?shù)囊粋€基本假設(shè)是，學(xué)生的大腦是一個容器，把知識和技能編成合適的編碼，直接裝到里面即可。而事實上，學(xué)生的大腦不是一個被動的容器，它有很強的自主性，對外界信息有很強的選擇性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用人腦的這一特點，調(diào)動其主觀能動性。

教師在講授完那些學(xué)生必須掌握的最基本的知識和技能之后，重點應(yīng)放在學(xué)生自學(xué)的方法上。例如，可以鼓勵學(xué)生通過百度搜索功能自學(xué)圖形制作，以及一些特殊文檔格式的設(shè)定等等。學(xué)生一開始可能會覺得有些困難，但只要有一次成功，他們就能感受到那種自主探索解決問題帶來的成就感和自信感。

4.允許爭論，不搞一言堂

課堂爭論是一個集思廣益的過程，對于爭論的各方都有很強的啟發(fā)作用。爭論的結(jié)果往往能讓各方意識到自己思維的局限，所以能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在計算機的課堂上，教師要善于設(shè)置問題，讓學(xué)生有爭論的余地，可在課堂上常常將學(xué)生分成不同小組，來完成同一項任務(wù)。任務(wù)完成之后，各組呈現(xiàn)成果，并讓其他組指出其優(yōu)缺點。這一過程之后，每個學(xué)生都能擺脫原有的思維局限，對于拓寬思維和培養(yǎng)創(chuàng)新意識是很有好處的。

綜上所述，在人人都會使用計算機的今天，中職生的培養(yǎng)不應(yīng)再滿足于計算機基本技能的簡單使用，而應(yīng)將如何創(chuàng)造性地應(yīng)用計算機作為目標(biāo)。中職生計算機技能應(yīng)用中的創(chuàng)新意識表現(xiàn)在好奇心、自主性、發(fā)散思維、審美追求等多個方面，因此在教學(xué)過程中也應(yīng)有針對性地加以培養(yǎng)。

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作者簡介：唐卓（1983.5—），女，長沙市信息技術(shù)學(xué)校，研究方向：計算機教學(xué)。

編輯 趙飛飛