楊維紅

摘 要：隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，中等職業(yè)教育也取得了很大的成就，各中等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也越來(lái)越多。但隨之而來(lái)的卻是學(xué)生素質(zhì)不斷下降，自我管理能力越來(lái)越低，這嚴(yán)重影響了我國(guó)中等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。如何確保中職院校德育的順利實(shí)施，逐步提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)成為每一所中職院校所面臨的問(wèn)題。從學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，談一談如何有效地培養(yǎng)我國(guó)中職院校學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)生素質(zhì)；主體地位；自我管理

學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高有著積極的作用。所謂自我管理能力，是指學(xué)生出于自愿而進(jìn)行的一種自我約束、自我教育以及自我上進(jìn)行為，良好的自我管理能力能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活之中更為積極、上進(jìn)和負(fù)責(zé)任。中職院校的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后即要走上工作崗位，在校期間的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而在校期間學(xué)生不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)也要努力培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，要讓自身變得更加適應(yīng)職場(chǎng)生活。而學(xué)生的自我管理能力作為職業(yè)素養(yǎng)中很重要的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展同樣有著十分重要的意義。

對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該本著以人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的各種行為加以正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生自覺(jué)地意識(shí)到自身行為的正確與否，要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。本文筆者現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力總結(jié)如下。

一、尊重學(xué)生主體地位，建立培養(yǎng)基礎(chǔ)

自我管理能力是一種由內(nèi)而外的思想意識(shí)，不能夠由外力強(qiáng)加而形成，這就決定了對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要以學(xué)生為中心，要激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)而不是強(qiáng)行灌輸，要啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)和感悟，并最終形成自己的思想意識(shí)。而尊重學(xué)生主體地位，教師首先需要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生在校園學(xué)習(xí)以及生活中的各種行為要站在朋友的角度來(lái)進(jìn)行規(guī)勸和引導(dǎo)，而不是一味地責(zé)備和指正，要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己的行為是否正確，這樣能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，讓學(xué)生能夠由內(nèi)而外地注重自己的各種行為。學(xué)生主體地位的建立會(huì)給我們的培養(yǎng)工作打下一個(gè)非常有利的基礎(chǔ)，學(xué)生在主體意識(shí)的促使之下能逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和生活行為負(fù)責(zé)任，進(jìn)而逐步產(chǎn)生自我約束和自我管理的意識(shí)。

二、樹(shù)立學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理

學(xué)生自我管理能力的提高必須建立在學(xué)生充分的自信心和自尊心的基礎(chǔ)之上，而在學(xué)生自信心的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地接近學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，與學(xué)生真正成為朋友，對(duì)于學(xué)生的心理狀況進(jìn)行切實(shí)的了解，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和生活過(guò)程中遇到的困難給予有效的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起自信心。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極去面對(duì)在生活和學(xué)習(xí)之中遇到的各種問(wèn)題，要讓學(xué)生學(xué)著自己去解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生責(zé)任心，就會(huì)自發(fā)形成一種自我管理的欲望，再經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的自我管理能力才會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)。

三、開(kāi)展德育，明確學(xué)生的自我管理需求

由于中職院校學(xué)生一般年齡都較小，還沒(méi)有形成完善的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于很多事情的看法還略顯膚淺，而這些則是制約學(xué)生自我管理能力提高的主要障礙，教師要清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，在培養(yǎng)的過(guò)程中重點(diǎn)開(kāi)展德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想情操，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠做到明辨是非，力求做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這樣，學(xué)生的自我管理行為將會(huì)變得更加有依據(jù)，也會(huì)間接激發(fā)學(xué)生的自我管理能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

自我管理能力歸根結(jié)底是一種管理能力，需要學(xué)生具備一定的管理知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生往往缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)管理和校園生活管理。讓學(xué)生參與到管理工作中來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)在管理別人的同時(shí)加強(qiáng)自我約束，并且在管理過(guò)程中積累管理經(jīng)驗(yàn)，鍛煉管理能力。而且這種以學(xué)生管理學(xué)生的方法還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生參與校園生活的積極性，讓學(xué)生能夠更加積極樂(lè)觀地面對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)生活。

總之，在中職院校教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生自我管理能力的提升必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)學(xué)生自我管理能力的提高對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有至關(guān)重要的作用，能夠讓學(xué)生始終保持一種樂(lè)觀積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生不斷的進(jìn)步和超越自己有著決定性的作用。

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編輯 趙飛飛