程杰鋒 巴燕

摘 要：中職院校的教學(xué)活動(dòng)具有一定特殊性，中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力有限，學(xué)習(xí)積極性不足。在此背景下，如何提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了中職英語(yǔ)有效性教學(xué)策略。以期通過(guò)努力，找到促進(jìn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；不足原因；提高方法

中職英語(yǔ)教學(xué)面臨學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足與教學(xué)方法單一的問(wèn)題。在教學(xué)改革過(guò)程中，提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性，成為大家共同的期待。要提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就要全面分析英語(yǔ)教學(xué)有效性不足的原因，開(kāi)發(fā)合理方法。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)有效性不高的原因

1.中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不足

在進(jìn)入中職學(xué)校之前，許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)成績(jī)的長(zhǎng)期不理想，使這些學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，甚至有學(xué)生已經(jīng)放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大部分中職學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，是為了日后的就業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本不重要。學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)影響他們?cè)谡n堂中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于教學(xué)有效性的提高。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于死板

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有教師過(guò)分相信教材，將教材視為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師將課本作為自己的教學(xué)根本，將自己定位成課堂活動(dòng)的演講者，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。英語(yǔ)知識(shí)的單向傳輸，破壞了課堂氛圍，也影響了中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的形成。教學(xué)活動(dòng)死板，學(xué)生不愿意參與，逐漸形成惡性循環(huán)，影響了中職英語(yǔ)教學(xué)有效性。

3.中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展讓就業(yè)問(wèn)題成為一項(xiàng)民生問(wèn)題。許多學(xué)生將解決就業(yè)問(wèn)題視為中職學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用論。家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)中職院校，也沒(méi)有抱以太高的期望，忽視了孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督。英語(yǔ)教學(xué)得不到重視，不利于課堂教學(xué)有效性的提高。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)有效性提高方法

1.豐富教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性

應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法實(shí)施中職英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中不斷獲得新鮮感，有利于教學(xué)有效性的提高。中職學(xué)生正處于身心活躍發(fā)展的重要時(shí)期，針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，有利于教學(xué)活動(dòng)的合理化。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用情境教學(xué)法吸引中職學(xué)生的注意力。

比如，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的主題創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中獲得與應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。如，在練習(xí)就餐用語(yǔ)時(shí)，教師可以利用教室中的桌椅，將它們拼湊在一起擺成一個(gè)長(zhǎng)桌，讓學(xué)生坐在一起表演大家就餐的情境。在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，自然地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)施恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。除此之外，教師也可以利用配音軟件，組織學(xué)生對(duì)不同情境的交流實(shí)踐進(jìn)行配音，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.和諧師生關(guān)系，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性

和諧的師生關(guān)系對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與積極性有重大影響。要提高教學(xué)有效性，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格。在中職學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們具有一定的生理、心理發(fā)展需求，希望能夠在學(xué)校生活中得到教師的肯定。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，積極去維護(hù)學(xué)生的自尊心，滿(mǎn)足學(xué)生的期待，能夠讓課堂成為學(xué)生的課堂。

比如，在講解Its time to change時(shí)，教師可以就“change”這個(gè)話(huà)題與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)。教師先從自己入手，說(shuō)一說(shuō)自己的不足以及自己想要改變的地方，如自己的作息時(shí)間、興趣愛(ài)好等。當(dāng)教師積極地與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷與想法，學(xué)生的交流積極性會(huì)大大提高。不對(duì)學(xué)生的交流時(shí)長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)進(jìn)行限制，讓學(xué)生自由去表達(dá)，自主參與到交流中來(lái)，能夠促進(jìn)高效中職英語(yǔ)課堂的形成。

3.開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性

在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只是不喜歡英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于死板，只盯著課本學(xué)習(xí)無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求中職英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的過(guò)程中要格外重視教學(xué)內(nèi)容的拓展。將課內(nèi)外教學(xué)資源結(jié)合在一起，給學(xué)生呈現(xiàn)更加立體的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，有利于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)魅力的凸顯。

例如，在以“family”為題目進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，如果教師只引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家庭，會(huì)限制學(xué)生的思維寬度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，將一些名人家庭相關(guān)的文章引入進(jìn)來(lái)，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的寬泛性，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路。

綜上所述，打造高效中職英語(yǔ)課堂，是每一位中職英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中立足于課堂實(shí)際，積極更新教學(xué)思想與方法，給中職學(xué)生完全不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能讓課堂更加活躍。學(xué)生的全體參與與教師的創(chuàng)新教學(xué)，會(huì)讓中職英語(yǔ)教學(xué)有效性快速提升。

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編輯 薄躍華