方和彬

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)作為語(yǔ)文教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要概念，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育的最終教學(xué)目標(biāo)。如何能夠切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)已成為語(yǔ)文教師熱切關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

在中職教育階段中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要重視并不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)這也是素質(zhì)教育的教學(xué)要求。中職教育階段是培養(yǎng)中職生語(yǔ)文修養(yǎng)的重要階段，語(yǔ)文教師必須要夯實(shí)這一個(gè)教學(xué)階段，只有這樣才可以切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，筆者在文中簡(jiǎn)單地闡述了在中職教育階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略，希望可以對(duì)提升中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供一些教學(xué)參考。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)主要的教學(xué)理念，它充分展現(xiàn)了語(yǔ)文新課程教學(xué)的理念。中職教育階段中的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、教學(xué)的全過(guò)程與課堂教學(xué)的方法以及情感態(tài)度和學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立等方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體事務(wù)全部做出了詳細(xì)的表述。由此我們可以看出，語(yǔ)文素養(yǎng)必須包含語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文品德等多個(gè)方面的內(nèi)容。

二、中職教育階段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

1.語(yǔ)文教師需要立足于課堂教學(xué)活動(dòng)，并將其內(nèi)容延伸至課外

語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分依據(jù)中職教育階段語(yǔ)文課程的教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要策略應(yīng)該立足于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并延伸至課外的空間。既要不斷把控語(yǔ)文課堂教學(xué)的主站點(diǎn)，同時(shí)還需要不斷拓展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的渠道。語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與中職教育階段中的專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《裝在套子里的人》這一課時(shí)，同學(xué)們都學(xué)過(guò)高爾基的《海燕》，作品既描繪了在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，又描繪了被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸?guī)r底下”的海鳥(niǎo)與企鵝。其實(shí)，在某種意義上人和動(dòng)物有諸多相似之處。生活中就有許多海鳥(niǎo)與企鵝式的害怕變革、茍且偷安之徒。今天，我就給大家介紹一位這樣的人——裝在套子里的人，別里科夫。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，選取了一部分學(xué)生已有知識(shí)，促使學(xué)生可以自主地將自我生活和語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)自覺(jué)地聯(lián)系起來(lái)，并不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解表達(dá)能力，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

2.語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生充分了解和應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前階段，語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要科學(xué)合理地應(yīng)用復(fù)述教學(xué)方法。復(fù)述教學(xué)方法主要是指學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容，使其信息可以在自己的記憶中一直保持的策略。在學(xué)生進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中需要運(yùn)用這種方法按照一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)順序重復(fù)學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。而在進(jìn)行一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師就需要運(yùn)用精加工教學(xué)方法。精加工教學(xué)方法主要是指教師將教材中一些全新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)材料充分結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)作用發(fā)揮到實(shí)處。例如，教師在教學(xué)《幽徑悲劇》這篇文章時(shí)，教師要求班級(jí)中的學(xué)生將課文進(jìn)行合理的分段并系統(tǒng)地歸納段意；在進(jìn)行記錄筆記的過(guò)程中對(duì)自己所理解的內(nèi)容不斷擴(kuò)充；在進(jìn)行梳理文章寫(xiě)作思路時(shí)，學(xué)生可以為結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章事先擬定出學(xué)習(xí)提綱等。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都屬于精加工教學(xué)方法。它可以切實(shí)有效地提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生全面掌握和合理運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在中職教育階段語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須要不斷重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要遵循新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，并科學(xué)合理地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)情境，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以此來(lái)推進(jìn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)要求的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青