徐萍 （江蘇省南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校，210041）

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學(xué)期體育教學(xué)計劃的制訂

徐萍 （江蘇省南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校，210041）

學(xué)期教學(xué)計劃也稱教學(xué)進(jìn)度。它是把全年教學(xué)計劃中所規(guī)定的一學(xué)期的各項(xiàng)教材、時數(shù)，按照一定要求合理分配到每次課內(nèi)的一種教學(xué)工作計劃。制訂學(xué)期教學(xué)計劃是有效落實(shí)學(xué)年教學(xué)計劃，整體把握本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)通過哪些教材內(nèi)容具體展現(xiàn)的直觀顯示，能整體把握好本學(xué)期的教學(xué)節(jié)奏及學(xué)生獲得知識與技能的方向。同時，也是結(jié)合不同教學(xué)時數(shù)的教材單元，指導(dǎo)確定好本學(xué)期學(xué)生應(yīng)該掌握的教材單元的考核評價，具體的對教學(xué)單元與課時計劃進(jìn)行把控。因此，學(xué)期教學(xué)計劃的制訂，不僅能微觀顯示學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容，也能宏觀調(diào)控學(xué)校整體的學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)校各年段、各年級更好的開展體育教學(xué)。

學(xué)期教學(xué)計劃的制訂有一定要求，有基本方法與步驟，并且呈現(xiàn)方式有文字式、表格式等多種形式，筆者結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際及教學(xué)實(shí)際中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從以下五個方面介紹如何制訂學(xué)期教學(xué)計劃。

表1 2015-2016學(xué)年七年級第一學(xué)期體育教學(xué)計劃

表2 2015-2016學(xué)年七年級第二學(xué)期體育教學(xué)計劃

一、建立概念

筆者所在城市要求水平四各學(xué)校制訂的學(xué)期教學(xué)計劃按照學(xué)期為16周制訂，這樣撇開了一些假期或者考試的沖突因素。同時，按照每周3課時的安排進(jìn)行學(xué)期總課時的計算，即呈現(xiàn)在學(xué)期教學(xué)計劃中的各單元的教學(xué)內(nèi)容總課時為48課時。那么，學(xué)期教學(xué)計劃的編寫其實(shí)就是如何科學(xué)、合理地把48節(jié)課編排好。20世紀(jì)90年代初，在編寫學(xué)期教學(xué)計劃時，每一教材內(nèi)容出現(xiàn)的課次是不等于課時數(shù)的，一般按照教材出現(xiàn)的課次=該教材課時數(shù)×2，即，一節(jié)課中出現(xiàn)2個教材內(nèi)容的教學(xué)來分配的。但是筆者經(jīng)過多年實(shí)踐及學(xué)校實(shí)際，已經(jīng)采用教材內(nèi)容呈現(xiàn)的課時數(shù)就是課次數(shù)，即附表中時數(shù)=出現(xiàn)次數(shù)。此表的設(shè)計形式直觀顯示了該教材內(nèi)容的課時數(shù)及在整個教學(xué)進(jìn)度中的分布（見上頁表1、表2）。

二、整體構(gòu)思

1.依據(jù)氣候特點(diǎn)提前謀劃

學(xué)期教學(xué)內(nèi)容確定后，首先要根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蜃兓?guī)律，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容初步安排到適合開展的月份。由于筆者所在的城市3月份多雨，6月是梅雨季節(jié)，因此，在制訂教學(xué)計劃時就要選擇便于室內(nèi)開展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，如籃球、武術(shù)等。并根據(jù)這些教材在單元中所占時數(shù)，分配到預(yù)先安排的周次中（詳見上頁表2）。

2.根據(jù)實(shí)際條件定向編排

筆者所在學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，共48個教學(xué)班。人數(shù)多，運(yùn)動場地少。經(jīng)常出現(xiàn)7、8個班級同時在運(yùn)動場上上課，不管是器材還是場地都無法滿足教學(xué)需要。為此，筆者對這種小場地、多班額的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了分析，在安排教學(xué)內(nèi)容和課次時，盡量避免不同年級的班級同時使用同一場地，以免造成練習(xí)擁擠，以及其他不安全因素的產(chǎn)生。例如，在安排籃球教學(xué)時，九年級與七年級盡量不要放在同一塊場地教學(xué)。防止因?qū)W生素養(yǎng)的差異性，產(chǎn)生相互干擾，甚至造成不必要的學(xué)生之間的矛盾。另外，為了避免因同科目同時教學(xué)，導(dǎo)致器材缺乏問題，任課教師之間要互相協(xié)調(diào)。例如，器械體操的雙杠教學(xué)，我校只有3套教學(xué)器械，如果按照同年級同課次的教學(xué)進(jìn)度安排，勢必造成學(xué)生練習(xí)次數(shù)的下降，不利于學(xué)生對技術(shù)的掌握。

三、單元調(diào)控

在學(xué)期教學(xué)計劃中要體現(xiàn)單元教材內(nèi)容與課時的分布安排，充分考慮不同單元教材內(nèi)容之間的先后排列問題。因此，除了考慮天氣與場地、器材之外，還要注重調(diào)控單元教材內(nèi)容的順序。

1.先主后次

一般而言，本學(xué)期考核內(nèi)容和教學(xué)難度明顯的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)先考慮，通常安排在最適宜的教學(xué)周次，以保證教學(xué)質(zhì)量不受影響。如體操中技巧類與器械類的教學(xué)，筆者一般安排在秋季第一學(xué)期的10月份即開學(xué)后的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試之后或者春季第二學(xué)期的4月份之后，這個季節(jié)氣候適宜，學(xué)生穿衣適量，便于完成動作，同時也降低了運(yùn)動損傷的事情發(fā)生。在編排這類教材內(nèi)容的課次時，一般采取逆向的順序，即頭腦中預(yù)設(shè)好“測驗(yàn)——復(fù)習(xí)——新授”的流程與課時數(shù)，從后往前編排，把教學(xué)內(nèi)容安排在合理的周次上。最后再穿插安排一般的教學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)動負(fù)荷

在整體編排教材單元內(nèi)容先后順序時，需要考慮到學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷的承受程度。如表一中，對于七年級的新生，運(yùn)動負(fù)荷就不能太大，從基本體操的教學(xué)開始，課中穿插一些身體素質(zhì)的練習(xí)，以便讓他們從2個月的暑假中慢慢地恢復(fù)。另外，在國慶、五一等假期之后，期中考試前期，也要盡量安排運(yùn)動負(fù)荷稍微小的教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的身體、生理發(fā)展規(guī)律。

3.學(xué)校體育文化

每所學(xué)校都有不同的體育文化背景，不同的體育校本課程。因此，在編排學(xué)期教學(xué)計劃時也要考慮到自己學(xué)校的特色。如筆者學(xué)校初中部的校本特色是抖空竹，學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)入初中后，要盡快在大課間運(yùn)動起來。因此，在制訂學(xué)期計劃時就要將其排在首位（詳見上頁表1）。其次，每學(xué)期很多學(xué)校都會舉行類似體育節(jié)或者小型的體育比賽，對這些活動中涉及到的項(xiàng)目，有時也需要在體育課堂上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在編排時需要作為機(jī)動內(nèi)容安排。我們學(xué)校一般以身體素質(zhì)單元為機(jī)動單元進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

四、疏密編排

合理確定單元教材內(nèi)容在學(xué)期表中的疏密排列，有利于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。制訂計劃時除了注意不同教材內(nèi)容的先后順序，還要充分考慮到教材內(nèi)容自身的難易、運(yùn)動技能的掌握規(guī)律、學(xué)生的興趣特點(diǎn)及學(xué)習(xí)持久性的維持等，有時要采用連續(xù)集中排列的方式，有時采用間隔排列的方式，有時是集中與分散排列相結(jié)合的方式。

1.集中排列

對于季節(jié)性強(qiáng)或者技術(shù)的連貫性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，通常采取集中排列的方法。如校本教材抖空竹的排列，學(xué)生剛接觸該項(xiàng)運(yùn)動，技術(shù)動作具有連貫性，所以在第一學(xué)期中適宜采用集中排列。但是，隨著技術(shù)難度的加大，技術(shù)較難導(dǎo)致在一節(jié)課很難掌握，需要學(xué)生利用課余時間大量練習(xí)。因此，在第二學(xué)期應(yīng)以分散排列為主。可見，同一教材不同的內(nèi)容，采用的排列方式也可以不同。

2.分散排列

分散排列的方式適用于一些諸如器械體操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，如單杠的蹬地翻身上動作，雙杠教學(xué)時，學(xué)生掌握該項(xiàng)技術(shù)時需要身體力量與協(xié)調(diào)性的配合，如果采用集中排列，學(xué)生很難克服因力量、協(xié)調(diào)性等欠缺所帶來的困擾。所以，在編排時一般采用分散編排，課后給予學(xué)生復(fù)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會，從而保障在規(guī)定的單元課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.集中與分散相結(jié)合

運(yùn)用這種排列方法，可以采取先集中后分散，也可以先分散后集中排列。如動作技術(shù)較強(qiáng)的“跨欄跑”、技巧成套組合動作等，一般采用先集中后分散。同樣，對于動作技術(shù)復(fù)雜而且對身體條件要求也高的內(nèi)容，如水平五的“背越式跳高”，可以采用先分散后集中的排列方法。

其實(shí)，排列單元教材內(nèi)容，除了考慮技術(shù)的因素之外，還要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣。特別是初中階段的學(xué)生，如果連續(xù)幾次上同一教材，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，就會對運(yùn)動產(chǎn)生厭倦，因此，對于水平四的教材從表中也能看出，初一的編排還是以分散排列為主，集中排列為輔。

五、微調(diào)完善

按照以上框架與要求初步編排好學(xué)期計劃后，還需要再次全面權(quán)衡，對個別教材所需課時數(shù)的增補(bǔ)與機(jī)動安排，做到心中有數(shù)。最后，值得提醒的是教師要注重結(jié)合學(xué)校生源素質(zhì)與往年同期學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，做好測試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的填寫。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中有時可能出現(xiàn)各種意想不到的因素，需要教師及時做好備注，以便來年在編排時做到查漏補(bǔ)缺。