?

發(fā)展學(xué)校體育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

面對(duì)全面建成小康社會(huì)決勝階段的“十三五”的到來，黨的十八屆五中全會(huì)將創(chuàng)新發(fā)展作為五大發(fā)展理念之首，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家的一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才，是大學(xué)推行一流夢(mèng)想的根基所在和一流大學(xué)建設(shè)的艱巨任務(wù)，也是1999年黨中央國務(wù)院深化教育改革，在大中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本要求。

然而，2009年教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，中國中小學(xué)生想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中國的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%?！?013年浙江省青少年心理健康狀況的調(diào)查研究報(bào)告》披露：小學(xué)生常擔(dān)心自己做錯(cuò)事情，感到焦慮、寂寞、沒人疼愛，抑郁、愛發(fā)脾氣，甚至離家出走的現(xiàn)象越來越多。2015年11月26日在線教育企業(yè)阿凡題基于其平臺(tái)覆蓋的中國31個(gè)省市自治區(qū)、2000萬用戶、歷時(shí)一年積累的《全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查》大數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，孩子挨打的原因依次是，“不聽話頂嘴占31%”、“做錯(cuò)事闖禍占20%”、“作業(yè)問題占16%”、“成績不好占15%”、“調(diào)皮淘氣占8%”、“打架占4%”。2015年呂紅艷等人基于江蘇省十二所高校進(jìn)行的《博士研究生創(chuàng)造性特征之內(nèi)涵及現(xiàn)狀》的實(shí)證研究表明，博士研究生思維水平整體狀況不佳，不足半數(shù)的博士研究生認(rèn)為自己創(chuàng)新思維較好，接近五成的博士研究生認(rèn)為他們的“靈感思維”水平較低或者沒有信心，三成以上博士研究生對(duì)自身思維水平評(píng)價(jià)比較低。

如果我們培養(yǎng)的人才，不聽話頂嘴、做錯(cuò)事闖禍、作業(yè)未完成、成績不好、調(diào)皮淘氣就要挨家長的打，挨教師的批；從小學(xué)開始就害怕犯錯(cuò)，中學(xué)開始就經(jīng)不起挫折，大學(xué)上學(xué)懼怕壓力，博士創(chuàng)新思維不夠；恢復(fù)高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖（見《上海教育》2011年12A期），那么，談何創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的進(jìn)程就將受阻，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

2013年8月31日習(xí)近平總書記就指出：“體育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平、促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，激勵(lì)全國各族人民弘揚(yáng)追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用。”2014年7月28日劉延?xùn)|副總理在全國學(xué)校體育工作座談會(huì)上提出：“要把加強(qiáng)學(xué)校體育工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和切入點(diǎn)”。

體育競賽是一種游戲，是在非暴力或控制暴力條件下，按照一定規(guī)則，接受他人挑戰(zhàn)，進(jìn)行的競爭和拼搏。人類的成就動(dòng)機(jī)、自我需要在體育競賽中得以滿足。

我就是我 創(chuàng)新人才是具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感的人，是敢于承認(rèn)自己的人。清晰的自我意識(shí)，包括生理自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同、自我行動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新人才的成長是十分重要的?，F(xiàn)實(shí)生活中，那些長得英俊瀟灑、出生富裕的人往往自我估計(jì)過高，趾高氣揚(yáng)，而那些長得其貌不揚(yáng)、出生卑微的人往往自我估計(jì)過低，不敢正視自己。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從根本上講還要?dú)w結(jié)到人的自我意識(shí)培養(yǎng)上。這正是體育教育所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)很重要的方面。不論在學(xué)校還是在社會(huì)，許多青少年缺乏追求卓越的愿望，他們自我感覺在家庭和學(xué)校找不到值得投入的活動(dòng)。但一旦投入到體育運(yùn)動(dòng)中，他們往往立即興奮起來，并自覺收獲激情和理想。體育運(yùn)動(dòng)，好比青年人成長的催化劑和助燃劑，催化夢(mèng)想，助燃激情。究其原因，是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)是競爭性的活動(dòng)，不論是個(gè)人單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)還是多人集體項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)水平的高低、素質(zhì)修養(yǎng)的好壞、人格魅力的大小，都需要在競爭中通過自己的情緒體現(xiàn)出來，通過自己的喜怒哀樂，展示出人的獨(dú)立、自主的本質(zhì)力量，向世人宣示“我就是我”，以個(gè)性優(yōu)勢獲得社會(huì)價(jià)值；他們被吸引到比賽中——能力與努力的較量、爭取勝利的奮斗、對(duì)卓越目標(biāo)的認(rèn)同。“JUST DO IT（說干就干）”，“IMPOSSIBLE IS NOTHING（沒什么不可能的）”，這些著名的體育商品廣告語，正是體育活動(dòng)從事者用于展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的個(gè)性寫照。王飛加等學(xué)者的“學(xué)校體育對(duì)大學(xué)生自我概念影響的實(shí)證研究”一文顯示，每周三次課余訓(xùn)練組學(xué)生在生理自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同和自我行動(dòng)4個(gè)維度上與普通學(xué)生組存在顯著性差異，得分高于普通學(xué)生組。楊劍等學(xué)者的“基于體育鍛煉的階段變化模型干預(yù)對(duì)肥胖小學(xué)生自我效能、自尊及體重影響的研究”一文認(rèn)為，長時(shí)間體育鍛煉干預(yù)能夠有效提升肥胖小學(xué)生的自尊水平，使其對(duì)體重控制持有更為正確的心態(tài)，做事情更加自信、積極，促使其身心的良性循環(huán)發(fā)展。

敗了再來 創(chuàng)新人才是有大無畏的進(jìn)取精神和開拓精神的人，是不服輸?shù)娜?。青少年時(shí)期人的可塑性大，內(nèi)心充滿矛盾，對(duì)外界環(huán)境敏感，尋求獨(dú)立自主，但辨別力不強(qiáng)，情緒復(fù)雜多變。而創(chuàng)新需要不斷地探索，經(jīng)受得起失敗的考驗(yàn)，要有一顆平常心。據(jù)《新京報(bào)》2014年6月29日?qǐng)?bào)道：2014年3月17日，中國科學(xué)院大學(xué)32歲博士生張東文宿舍毒自殺，因“工作不能勝任，壓力無處不在”；2014年5月4日?qǐng)?bào)道：2014年4月19日，中山大學(xué)碩士蔡潔挺因畢業(yè)延期、找工作受挫自縊身亡。據(jù)《中國網(wǎng)》2014年8月25日?qǐng)?bào)道：2014年8月20日，阜新育才高中16歲高一女生王靜薇因軍訓(xùn)軍姿不好被老師揚(yáng)言開除，被家長帶回家后跳樓自殺。據(jù)《新華社》2014年9月22日?qǐng)?bào)道：22日凌晨湖南臨澧一中高一學(xué)生游某和龍某，感到學(xué)習(xí)壓力過大，自身學(xué)習(xí)成績與家長、自己期望值落差較大，相約跳樓自殺。解決這樣的問題，僅靠心理疏導(dǎo)是不夠的。通過體育運(yùn)動(dòng)可以使參與者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情感，保持良好的情緒狀態(tài)。因?yàn)槊恳淮螀⑴c運(yùn)動(dòng)就代表著一次嘗試、探索和學(xué)習(xí)。面對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中不可避免的成功和失敗、得意和挫折、贊美與批評(píng)，使參與者通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競賽逐步學(xué)會(huì)了調(diào)控情緒，以平常心對(duì)待之，逐步學(xué)會(huì)并做到面對(duì)挫折，屢敗屢戰(zhàn)；面對(duì)勝利，從零開始；面對(duì)不公，冷靜理智?！皞ゴ蟛皇鞘澜绲谝欢窃俅蔚购笤俅握酒稹薄＿@句體育商品廣告語，揭示了體育運(yùn)動(dòng)就是在人為設(shè)置的“困境”中，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（對(duì)手、環(huán)境）困難的過程中，控制情緒、自我管理、超越自我，敗了再來，從而使自己在一次次的獲勝中體驗(yàn)成功，在一次次的失敗中感悟挫折，在成功和挫折中提高心理調(diào)控能力和道德水準(zhǔn)。

看我的 創(chuàng)新人才是有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能的人，是善于表現(xiàn)自己的人。眾所周知，人們生來就富有創(chuàng)造力，往往是自己將自己束縛起來，不敢嘗試一些更有創(chuàng)造力的事。這就決定了人的創(chuàng)造性需要通過激勵(lì)來振奮和激發(fā)。而自我激勵(lì)是激勵(lì)的最佳狀態(tài)，激勵(lì)主體和激勵(lì)客體都不再需要他人的參與。只有當(dāng)自我激勵(lì)成功時(shí)人才能充滿激情地學(xué)習(xí)、工作和生活。誠如前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基所言，“工作是一種樂趣時(shí)，生活是一種享受！工作是一種義務(wù)時(shí)，生活則是一種苦役?！倍酥挥袑?duì)工作充滿樂趣，享受工作，充滿激情，才可以展開自己想象的空間，創(chuàng)造創(chuàng)新?？嘁郯愕墓ぷ骱蜕钍遣粫?huì)激發(fā)出激情和創(chuàng)造性的。在參與運(yùn)動(dòng)情境中，由于參與者面對(duì)觀眾，他的一舉一動(dòng)都是別人評(píng)價(jià)的對(duì)象，他的成功與失敗直接關(guān)系到個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，參與者往往絞盡腦汁戰(zhàn)勝對(duì)手，追逐成功的喜悅，千方百計(jì)克服困難，避免失敗的痛苦，在這一過程中，對(duì)自我激勵(lì)的要求比對(duì)其他情境中的要求更高，強(qiáng)烈的競爭意識(shí)、創(chuàng)造才能被激發(fā)出來?！翱次业摹本褪沁@一過程的真實(shí)寫照。于智博在其《“輸”在起跑線上的哈佛男孩—個(gè)性化教育之路》一書中的研究證明，經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的人，智商明顯高于未參加或極少參加運(yùn)動(dòng)的人；長期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)者，其創(chuàng)造力及各項(xiàng)能力的總體水平高于不愛運(yùn)動(dòng)的人。

沒關(guān)系 創(chuàng)新人才是具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德的人，是具有社會(huì)意識(shí)的人。在目前我國的學(xué)校中，獨(dú)生子女居多，他們渴望與同齡伙伴交往，但當(dāng)他們?cè)萍谝黄饡r(shí)又常會(huì)有矛盾和爭吵出現(xiàn)，正是這種矛盾和爭吵，使他們?cè)谖ㄎ要?dú)尊的“家庭”外學(xué)會(huì)了實(shí)現(xiàn)自我和關(guān)心他人。體育運(yùn)動(dòng)恰恰可以有效加速這一過程。比如說排球比賽，場上六個(gè)人，由于比賽規(guī)則要求位置輪轉(zhuǎn)，每人只能擊球一次，某個(gè)人打得不好，其他人也不能讓他靠邊站，只能鼓勵(lì)他，幫助他。如果大家相互埋怨，不體諒別人的失誤或情緒，比賽很有可能就進(jìn)行不下去。人們?cè)谂徘驁錾下牭降恼f得最多的話就是“沒關(guān)系，再來”。于是在參與排球活動(dòng)的過程中，人們學(xué)會(huì)了體諒與寬容，理解與互讓。體育運(yùn)動(dòng)就是這樣按照一定規(guī)則開展的，參與體育運(yùn)動(dòng)必然使得青少年更加懂得尊重體育比賽的規(guī)則，在一定標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)和周期內(nèi)完成目標(biāo)，這使得參與者培養(yǎng)起規(guī)范的行為準(zhǔn)則，在交往中學(xué)會(huì)相互了解和協(xié)作，體驗(yàn)著被助與助人的樂趣。張彥的“體育鍛煉對(duì)大學(xué)生人際交往能力影響的研究”一文表明，參加體育鍛煉的大學(xué)生人際交往能力明顯高于不參加體育鍛煉的大學(xué)生；隨著鍛煉經(jīng)歷的增加，個(gè)人的人際交往能力也在提高。這些都是現(xiàn)代社會(huì)中要想創(chuàng)新和取得成就所必備的素質(zhì)。

綜上所述，面對(duì)“十三五”創(chuàng)新發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校體育可以發(fā)揮其獨(dú)特的功能，起到其他學(xué)科無法比擬的重要作用。它通過學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)，使學(xué)生提高智商和情商；在參與與逃避、個(gè)人與集體、循規(guī)與投機(jī)的種種矛盾中，培養(yǎng)參與者坦蕩開放、光明磊落的道德主流；在表現(xiàn)、表演和競技中，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和鑒賞美；在實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)中，懂得遠(yuǎn)離矯揉造作和粉飾媚態(tài)，使學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)自立、學(xué)習(xí)社交、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)決策、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，追求卓越。

鐘秉樞

2016年1月1日

作者簡介：鐘秉樞，教育學(xué)博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。首都體育學(xué)院校長，《中國學(xué)校體育》主編。