潘建芬 胡峰光 史紅亮 （北京教育學院體育與藝術學院，100009）

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基于“運動技能”目標達成對體育教師教學能力的理解

潘建芬 胡峰光 史紅亮 （北京教育學院體育與藝術學院，100009）

體育是一個已有111年歷史的課程，起初的目的是促進廣大青年愛國并強壯野蠻身體、文明精神，當今目的依然是如此，同時又加入了“使終生享受體育文化并依靠這個過程能幸福生活一輩子”的現(xiàn)代社會目的。由此可見，無論社會如何變化、改革如何推進，體育課程目的仍舊是“鍛煉青少年的身體”和“學習用于健身和娛樂的運動技能”，還有“利用體育的教材特性優(yōu)化青少年的品行”，體育教師永遠不變的使命責任就是“通過用一定負荷量的身體練習幫助學生鍛煉身體、學習運動技能和接受品行教育”。進入21世紀，隨著建構主義、人本主義和多元智能等教學理論的引進和實施，隨著《課標》的推進和實施，要求體育教師必須具有良好的教學能力。體育教師的教學能力是體育教師完成教學任務必須具備的最基本的能力，是體育教師綜合能力的主要表現(xiàn)，也是最能體現(xiàn)體育教師專業(yè)特質的一項專業(yè)能力。體育教師好的教學包含了正確的教育教學理念、科學適切的教學設計、合理有效的教學實施、靈活巧妙的組織管理等諸要素，其中最重要的還要有專項運動的技術和戰(zhàn)術，以及如何有效地傳授運動項目的技術和戰(zhàn)術。因此，運動技能傳授是體育教師的核心教學能力，教好運動技能是體育與健康課程的主要任務，也是體育教師教學最重要的能力。

一、理解體育教師傳教的運動技能內涵

1.《課標》中的運動技能

《課標》指出：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑?！墩n標》指出，在小學階段，要注重體育游戲學習，發(fā)展學生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習和應用，鼓勵學生參加多種形式的比賽，逐步增強學生的體育與健康學習能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。同時《課標》對學生運動技能學習方面提出了“學習體育運動知識”、“掌握運動技能和方法”、“增強安全意識和防范能力”三個方面的學習目標、內容和要求。由此可見，運動技能是學生在體育學習和鍛煉中運動動作完成、運動技術應用的能力，涵蓋了運動知識、運動體驗、身體活動、活動方法、運動技術、運動安全等要素，是運動能力的最直接體現(xiàn)。

2.天體圖視域中的運動技能

國際著名運動心理學家、美國人體運動和體育教育學會前主席雷納?馬騰斯教授，為了確認專項運動中成功所需的技能，建立了運動技能天體圖，將技能歸結為六個星座的六種基本技能（見表1）。由此可見，天體圖視域下的運動技能，并不局限于技術和戰(zhàn)術技能，還包括身體、心理、溝通和品格范圍，并認為這些技能都是必不可少的，都是在運動技能學習不同階段要關注的要素。

3.實踐理解中的運動技能

在體育課教學和運動技能的理解中，專家學者和體育教師們對運動技能的界定和詮釋雖不盡相同，技術和技能也是經(jīng)常被同義使用的兩個詞，呈現(xiàn)不同的運動能力說、運動技術說、運動項目說，還有動作技能說，但運動技術都被確定為運動技能的核心和載體。如，賴天德教授認為，運動技能是指運動技術內化為人從事運動的一種能力，運動技術一旦被人掌握，就成了人所具有的運動技能。學習運動技術，掌握運動技能，是體育課程教學的主要內容，是構建教學技能的基礎，是體育教師開展學校體育工作的需要，是體育教師擇業(yè)的需要。楊文軒、季瀏教授在《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀》中提到，運動技能是體現(xiàn)體育與健康課程性質的基礎內容，是達到課程四個學習方面目標的載體，在小學不要過于強求對具體運動項目技能的學習，在初中階段要引導學生逐漸學習多種運動項目，并在此基礎上較好地掌握1～2項運動技能。毛振明教授在《新版體育與健康課程標準解析與教學指導》中，對《課標》中的運動技能直指運動技術，認為運動技術教得好壞，是體現(xiàn)體育教學質量的基本準繩，分別從精學類、簡學類、知曉體驗類運動技術和運動戰(zhàn)術四個方面做了教學指導。

表1 天體圖視域下的運動技能

二、清晰體育教師教好運動技能的必要性

1.教好運動技能是體育課程肩負的使命責任

體育是以身體練習為主要手段傳授運動技術和運動技能的一門學科，離開了運動技術，體育教學也就失去了意義。體育課的教學目標之一就是通過運動技能的學習，增強學生體質，形成良好的健康習慣，避免受傷。體育教師教好運動技能，才能實現(xiàn)體育課程提高學生身體素質和鍛煉學生身體的責任，才能不斷促進學生身體生長發(fā)育和發(fā)展良好心理品質，才能不斷提高社會適應能力和增進健康，才能綜合實現(xiàn)身體、心智和品格整體健康發(fā)展的目標。

2.教好運動技能是體育教師執(zhí)教的最重要能力

身為一名體育教師，除了與其他學科教師一樣具備教育與教學工作的一般能力之外，根據(jù)其專業(yè)特點，應具有專門的工作能力，如，動作示范能力、組織管理能力、糾正錯誤與保護能力、鍛煉學生身體的能力、善于運用身體來表達內心感受的能力等。僅從體育教師的運動技能來看，體育教師需要做技術示范動作，需要有運動技能教學的過程，需要有高超的教學技能和體育教師幫助學生超越技能障礙的能力。這也是體育教師明顯區(qū)別于其他學科教師的一種能力，也是成為一名體育教師最重要的能力。

3.教好運動技能是學生終身體育鍛煉的基礎

體育教學是以學生的身體練習和實踐活動為特征的，學生在從事運動技術學習和運用的過程中，逐漸增強對動作的理解力，引起興趣，形成運動技能。在某種意義上說，體育教師的教學能力與運動技能有多高，學生的運動技能與身體素質就有多好。體育教師通過體育課程教好運動技能，可以讓學生學會在未來生活中基本夠用的運動技能，可以讓學生掌握多項“師傅領進門，修行在個人”的運動技能，可以教會學生“不教學生就不會”、“會”和“不會”之間有明顯區(qū)別的運動技能，逐步形成學生科學鍛煉身體的意識和能力，形成終身體育鍛煉的意識和能力。

三、把握學生學習運動技能的三個階段

體育教學的主要任務之一是要讓學生學會和掌握一定的運動技能，而運動技能的形成和提高，要經(jīng)歷粗略掌握動作階段、改進與提高動作階段、動作的鞏固與運用自如階段，體育教師在體育課安排中，都會聯(lián)系和遵循運動技能形成的三階段規(guī)律。相對應的，學生在學習新的運動技能時，也會經(jīng)歷學習的三個階段（見表2）。體育教師若能了解并把握好三個階段的特點和教學注意事項，將有助于體育教師傳教運動技能，學生掌握運動技能。

四、提高體育教師教好運動技能的五類核心能力

體育教師的教學能力是最能體現(xiàn)體育教師專業(yè)特質的一項專業(yè)能力，而傳授運動技能的教學能力更是體現(xiàn)體育教師專業(yè)特質的核心專業(yè)能力，自然受到最多的關注，也是體育教師最需提高和強化的能力。教好運動技能，是以智力為核心，以運動技術為載體，體育教師完成運動技能傳授所必備的生理素質和心理特點的綜合表現(xiàn)，體育教師掌握教育、體育知識、技能實踐活動形成和發(fā)展的綜合能力。教好運動技能，體育教師必須掌握許多知識，找到提高學生運動技能的有效途徑，知道如何教授和評價，能夠找到讓學生學得更有效、練得更有趣、變得更好的方法。從體育教學的邏輯視角來看，體育教師教好運動技能，除了自身具有良好的運動技能之外，還要有目標落實、講解示范、教法手段、組織練習、糾錯反饋五類核心能力（見表3）。

表2 運動技能學習的三個階段

表3 教好運動技能的五類核心能力

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）［S］.北京:北京師范大學出版社.2012.

［2］雷納，馬騰斯，著.執(zhí)教成功之道［M］.鐘秉樞，譯.北京：北京體育大學出版社.2007.

［3］教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［4］毛振明，杜曉紅，于素梅.新版體育與健康課程表現(xiàn)解析與教學指導［M］.北京:北京師范大學出版社.2012.

［5］潘建芬，毛振明，陳雁飛.體育教師論［M］.北京:北京體育大學出版社.2014.

［6］賴天德.不要鄙薄體育教師的運動技能［J］.體育教學，2003（1）:8-9.