張浩

摘 要：在當(dāng)前我國高校畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)困難等新的形勢下，做好高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作具有重大的現(xiàn)實意義，它不僅對畢業(yè)生職業(yè)選擇與發(fā)展具有促進(jìn)作用，而且可以影響一個人的整個人生規(guī)劃。高校畢業(yè)生不僅需要在大學(xué)期間注重職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，更要在不同的人生階段保持學(xué)習(xí)并對職業(yè)生涯規(guī)劃不斷進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基于職業(yè)指導(dǎo)對一個人的深遠(yuǎn)影響，作為高校的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)以及從事就業(yè)工作的老師，有必要系統(tǒng)梳理一下在高校開展職業(yè)指導(dǎo)的必要性與重要性，并掌握職業(yè)指導(dǎo)工作的一些方法，避免進(jìn)入誤區(qū)，使職業(yè)指導(dǎo)工作的開展能達(dá)到預(yù)期目的。一方面，從目前我國的教育體制來看，對學(xué)生的人生發(fā)展引導(dǎo)是比較晚的，很多人的人文觀念是習(xí)慣于把我們的學(xué)生教育成聽話的“乖孩子”，在“三好學(xué)生”的激勵模式中沒有讓學(xué)生自小著眼自己規(guī)劃人生的概念，我們不難從一些教育相對發(fā)達(dá)的西方社會中了解到，即使在小學(xué)生中，也常常開展類似于投資、理財?shù)挠螒?，讓學(xué)生在游戲的過程中體會一些職業(yè)的概念，而我們的職業(yè)指導(dǎo)放在了即將獨自面對社會的大學(xué)生階段，這本身與職業(yè)規(guī)劃所需要的心理準(zhǔn)備期相隔較遠(yuǎn)。另一方面，從目前我國的就業(yè)體制來說，大學(xué)生面臨的是一個非常復(fù)雜的社會，在轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、把握就業(yè)機會、規(guī)劃職業(yè)人生等很多方面，許多大學(xué)生是盲目的，沒有既定的人生道路方向，更沒有設(shè)定一個需要達(dá)到的具體高度，常常抱著僥幸心理。這相當(dāng)于打一場毫無準(zhǔn)備的戰(zhàn)爭，當(dāng)遇到職業(yè)挫折時，則往往是怨天憂人。

因此，無論是從學(xué)校育人的角度，還是從學(xué)生的實際需要角度，開展職業(yè)指導(dǎo)工作對高校來說迫在眉睫，應(yīng)更好地指導(dǎo)學(xué)生，使其人生規(guī)劃合理、科學(xué)和有操作性，符合社會潮流、趨勢，最終保證學(xué)生的人生規(guī)劃與社會的要求一致。

對絕大多數(shù)高校來說，就業(yè)指導(dǎo)工作還處在一個啟蒙階段，無論是針對高校就業(yè)工作管理者還是就業(yè)工作實施者而言，職業(yè)指導(dǎo)還是一個相對新鮮的課題，沒有豐富的經(jīng)驗可供借鑒，一切都是在實踐中探索，這不免會出現(xiàn)一些職業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)，需要我們在工作中去逐步發(fā)現(xiàn)并加以改善。

一、應(yīng)避免進(jìn)入重短期、輕長期的誤區(qū)

對于一個即將走入社會的專職學(xué)生來說，整個大學(xué)階段各方面的準(zhǔn)備工作如何會直接影響他今后的工作與人生道路，而這些職業(yè)能力準(zhǔn)備、職業(yè)心理準(zhǔn)備、職業(yè)操守準(zhǔn)備、職業(yè)取向準(zhǔn)備都是與我們教師所采用的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方法息息相關(guān)的，即貫穿于整個大學(xué)時代。

目前高校所實施的職業(yè)指導(dǎo)辦法往往更注重畢業(yè)時間段的就業(yè)指導(dǎo)，忽略或是偏向于前期的就業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)等同起來。其實我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，對一個學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的過程是長期的，結(jié)果也是長期的，即通過整個大學(xué)期間的系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在今后的人生道路上按照自己的預(yù)期目的而努力。這不僅對畢業(yè)生起作用，也對學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)那段時間起作用，其結(jié)果會影響他們一生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)抉擇，但這僅靠接受一次或幾次培訓(xùn)是無法做到的，需要我們長期不懈地努力才能達(dá)到目的。

二、應(yīng)避免進(jìn)入重表象、輕本質(zhì)的誤區(qū)

我們可以常常看到，在我們的就業(yè)教育中，諸如“面試技巧剖析”“簡歷制作方法”“求職形象設(shè)計”等更偏重表面功夫，而少了對學(xué)生人生整體規(guī)劃的引導(dǎo)、對轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念的引導(dǎo)。猶如學(xué)生是我們設(shè)計的產(chǎn)品，我們更多地注重教他們?nèi)绾伟b自己。包裝固然重要，但是我們更要明白，比包裝更重要的是質(zhì)量。技巧、方法是可以臨時訓(xùn)練的，但質(zhì)量是需要長時間培育的。這樣的職業(yè)指導(dǎo)所產(chǎn)生的后果就是，目前相當(dāng)一部分學(xué)生只重視形象，而不是素質(zhì)，只關(guān)注當(dāng)下的就業(yè)，而沒有一個長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。現(xiàn)在部分大學(xué)畢業(yè)生在校園給人的印象各種各樣：看重個體形象，講究服飾穿著，而且不惜重金進(jìn)行整容和美容；在簡歷投遞和寄送中更是以美女照、帥哥照裝飾門臉，臨時學(xué)習(xí)幾招簡歷制作的技巧和面試技巧。要知道，職業(yè)生涯有內(nèi)外之別，內(nèi)職業(yè)生涯指從事一項職業(yè)所需具備的知識、能力、經(jīng)驗和內(nèi)心感受的組合及變化過程；外職業(yè)生涯指從事一項職業(yè)的工作內(nèi)容、條件、待遇、職務(wù)、地點等因素的組合及變化過程?，F(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生在能力的培養(yǎng)上更偏重于對外職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)，那些高收入、有一定地位的職業(yè)更能吸引他們的關(guān)注。這樣的結(jié)果恐怕不能說與我們的職業(yè)指導(dǎo)一點關(guān)系也沒有。所以，我們要逐步引導(dǎo)大學(xué)生明白重心應(yīng)放在認(rèn)清自己的和提高自己的素質(zhì)上，職業(yè)指導(dǎo)在注重一些職業(yè)尋求過程中表象的同時，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生本質(zhì)上的提升。

三、應(yīng)避免進(jìn)入重細(xì)節(jié)輕系統(tǒng)的誤區(qū)

不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段，高校的職業(yè)指導(dǎo)在很大程度上就是“讓學(xué)生找到工作”，因為目前讓學(xué)生順利找到工作是高校的一項重要工作，因此，如何做到“先就業(yè)”就成為廣大畢業(yè)生和高校優(yōu)先要解決的問題之一。我們的職業(yè)指導(dǎo)是否僅僅只停留在這樣一個層面上呢？工作是什么？工作是自己的興趣、性格和社會價值觀的滿足，只有做這樣的工作才是快樂的，也才會更有成就?，F(xiàn)行的先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)思路可能在短期內(nèi)還會成為主流，不過，這樣的思想對學(xué)生的適應(yīng)能力和心理承受能力卻是一個嚴(yán)峻的考驗，畢竟做一件自己不喜歡的事情和選擇與自己的人生目標(biāo)南轅北轍的道路作為職業(yè)起點，肯定會有著相當(dāng)大的壓力，這樣必然會出現(xiàn)的矛盾就是：教師希望學(xué)生盡快找到工作，而不管這個工作是否是學(xué)生所適合或希望的；教師也希望學(xué)生從長遠(yuǎn)著眼，最大限度地發(fā)揮自己的特長與興趣，建立自己的長遠(yuǎn)人生目標(biāo)。要解決這對矛盾當(dāng)然不是那么容易，但至少我們的職業(yè)指導(dǎo)中不應(yīng)該避重就輕，在注重讓學(xué)生如何“找工作”的細(xì)節(jié)的同時，更要注重促使學(xué)生如何對“職業(yè)規(guī)劃”進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)。

四、應(yīng)避免進(jìn)入重專職輕聯(lián)動的誤區(qū)

目前大多數(shù)高校都成立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，專門從事畢業(yè)生的就業(yè)工作，相應(yīng)院（系）也有各級專職就業(yè)工作人員，這樣似乎是保證了職業(yè)指導(dǎo)工作有專人負(fù)責(zé)，能讓工作落到實處?？赏瑫r也帶來了另一個問題，就是其他沒有明確的職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任的老師或管理者便認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)與自己無關(guān)，這是專職人員的工作?？墒俏覀儽仨氈溃殬I(yè)指導(dǎo)是一個涉及心理、哲學(xué)、道德、文化、品質(zhì)、生活等方方面面的大學(xué)科體系，且不說專職人員的數(shù)量是否真能滿足整個學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的需要，就從專職人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)領(lǐng)域的局限性而言，他們也不可能完全做好職業(yè)指導(dǎo)工作。這需要有效調(diào)動學(xué)校所有教育管理者的知識與人力資源，采取不同形式形成整體聯(lián)動機制來進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。不一定非得要進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課來達(dá)到目的；要想方設(shè)法將這一理論貫穿于我們教書育人、管理育人的各個環(huán)節(jié)，在業(yè)余文娛活動安排、其他專業(yè)課堂、日常事務(wù)管理等各方面都可以有意識地引入職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，我們清醒地認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)工作重要性的同時，如果能進(jìn)一步找到系統(tǒng)而科學(xué)的指導(dǎo)方法，職業(yè)指導(dǎo)工作就能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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