張欣欣　王平

[摘要]21世紀(jì)的職業(yè)教育是以人為本的職業(yè)素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代需要的新型職業(yè)技能人才，是我們應(yīng)關(guān)注的主要方面，而其中對學(xué)生心理的研究和輔導(dǎo)是整個職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過對沈陽市某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查與分析，淺析新時期下對職校生進(jìn)行心理教育的策略。

[關(guān)鍵詞]新時期；職校生；心理教育策略

21世紀(jì)的職業(yè)教育是以人為本的職業(yè)素質(zhì)教育，是注重人的發(fā)展性、主導(dǎo)性的職業(yè)教育，是促進(jìn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化推進(jìn)社會現(xiàn)代化的職業(yè)教育。努力提高學(xué)生教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代需要的新型職業(yè)技能人才，是我們應(yīng)關(guān)注的主要方面，而其中對學(xué)生心理的研究和輔導(dǎo)是整個職業(yè)學(xué)校教育系統(tǒng)非常重要的一個環(huán)節(jié)。心理教育是運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，它體現(xiàn)了一種人文精神，把對人的關(guān)懷深入到人的內(nèi)心深處，滲透到職業(yè)技術(shù)教育的全過程。筆者通過對沈陽市某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查與分析，淺析新時期下對職校生進(jìn)行心理教育的策略。

1.心理教育的必要性

職校生正處在身心快速發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，加之隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變、發(fā)展方向由升學(xué)向就業(yè)轉(zhuǎn)變等一系列變化，自然在自我意識、人際交往、學(xué)習(xí)和生活等方面出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變，對職校生的心理都產(chǎn)生著巨大的影響。因此，在職業(yè)教育中全面推進(jìn)心理教育，是促進(jìn)職校生全面素質(zhì)發(fā)展的必然需要，同時也是實施職業(yè)素質(zhì)教育、提高職校生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。為此，筆者以職校生認(rèn)為心理教育對其本身的學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性為調(diào)查內(nèi)容，在沈陽市某衛(wèi)生學(xué)校中專三年制各年級分別抽樣學(xué)生100名，進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果如圖1所示。

經(jīng)過調(diào)查，不難看出，該學(xué)校30%以上的職校生認(rèn)為心理教育對其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著非常重要的作用；同時，通過對三個不同年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果的對比可以得出這樣的結(jié)論：隨著職校生年齡的增長、閱歷的不斷豐富，對心理教育的需求以及接受程度不斷增長，其中三年級學(xué)生中認(rèn)為心理教育非常重要的比例占到42.6%，比一年級學(xué)生約增加10個百分點。因此，筆者認(rèn)為，在職業(yè)教育的過程中，掌握并分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點，適時的推進(jìn)心理教育，特別是針對肩負(fù)就業(yè)壓力的高年級的職校生開展具有針對性的心理輔導(dǎo)，加強對他們心理健康的教育顯得無比重要和迫切。

2.職校生心理特點分析

如何根據(jù)學(xué)生的心理特點，有針對性地對其進(jìn)行心理教育，應(yīng)是開啟職業(yè)院校學(xué)生心理工作的金鑰匙。為此筆者對沈陽市某衛(wèi)生學(xué)校中專三年制中的235名二年級學(xué)生的心理特征進(jìn)行了問卷調(diào)查，希望能為職校生的心理教育提出行之有效的建議。

（1）經(jīng)過問卷調(diào)查，中職學(xué)生由于進(jìn)入職業(yè)院校后，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、管理方式等均發(fā)生了明顯的變化，人校后容易產(chǎn)生孤獨不安，甚至是茫然苦悶的情緒，其中約占50%的學(xué)生由于對學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生孤獨感，失去學(xué)習(xí)方向而茫然不知所措的現(xiàn)象。

（2）此同時，由于職校生多數(shù)為升高中或重點高中落選的，而且很多來自貧困家庭，再加上人們的傳統(tǒng)觀念，普遍認(rèn)為個人前途不佳而產(chǎn)生失落感與自卑感，其比例約占到41%和30%。

（3）隨著年齡的增長，生理的發(fā)育，知識的擴(kuò)展以及遠(yuǎn)離家庭等因素的影響，很多職校生對家長、對教師的崇拜開始逐漸減退，但這些并不說明他們已具備了完全獨立的準(zhǔn)備和能力，相反，在學(xué)習(xí)、生活和思想等方面遇到問題時，希望得到他人的指導(dǎo)與幫助，調(diào)查發(fā)現(xiàn)約占18%的職校生對家長、老師的依賴心理仍然強烈。

（4）除了以上比較突出的心理特征外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還出現(xiàn)了情感困惑、厭學(xué)情緒等其他心理變化，因此，在進(jìn)行心理教育時應(yīng)給予重視。

3.心理教育方式的探索

職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)代職校生在社會轉(zhuǎn)型時期的心理發(fā)展特點，將自己對職校生心理發(fā)展的認(rèn)識建立在理性分析的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的職校生心理發(fā)展觀，講究心理教育的藝術(shù)，堅持不懈地讓所有職校生的心理得到最充分的和諧發(fā)展，筆者認(rèn)為，新時期下心理教育的方式可有以下幾種方式。

3.1自我教育

自我教育是職校生提高心理素質(zhì)最根本的途徑。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說：“學(xué)生歸根結(jié)底是自己教育自己。在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長期地決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)?！庇纱丝梢钥闯?，在職校生心理健康發(fā)展和良好心理素質(zhì)的形成過程中，需要心理自助或自我心理修養(yǎng)，并親身積極參與和不斷努力。

3.2示范教育

示范教育在學(xué)生心理教育工作中具有極重要的意義。教師要以自己的思想、感情與行為，對學(xué)生的思想、感情、行為施加積極的影響力。示范的心理效果，主要取決于教師的威信高低與以身作則的程度。教師威信越高，對學(xué)生的影響就越大；教師以身作則的程度越高，學(xué)生所受的影響就越大。“以德育德，以才培才，以情動情，以行導(dǎo)行”，教師要以自己的表率作用，感染學(xué)生，以產(chǎn)生較好的效果。

3.3創(chuàng)辦心理健康輔導(dǎo)站

職業(yè)學(xué)校心理健康輔導(dǎo)站是學(xué)校心理健康教育的一種新型組織形式，也是學(xué)校心理支持系統(tǒng)的一個重要組成部分。輔導(dǎo)站一般按專業(yè)劃分，由學(xué)生科科長擔(dān)任站長，專兼職輔導(dǎo)員擔(dān)任輔導(dǎo)站成員，在不同專業(yè)開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作，對心理健康教育的開展與落實具有重要的促進(jìn)作用。

3.4建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系

目前少數(shù)職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展心理健康服務(wù)，但對于大多數(shù)學(xué)校來說，短期內(nèi)還很難配有專業(yè)的心理醫(yī)生，因此建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系還存在著不少困難。新時期下，教育行政部門已經(jīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在職業(yè)教育的過程中推進(jìn)心理教育必將能夠引領(lǐng)我們新時代的職校生正確認(rèn)識人生道路上的前進(jìn)性與曲折性，學(xué)會以堅強的意志捕捉機遇、以勤奮的努力創(chuàng)造機遇、以健全的自我迎接機遇，從而演繹出21世紀(jì)現(xiàn)代人生的輝煌篇章。